教育價(jià)值取向沖突的影視呈現(xiàn)

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1、教育價(jià)值取向沖突的影視呈現(xiàn)　　教育價(jià)值取向，是指判斷教育活動的有效性的基本傾向。教育價(jià)值取向是教育領(lǐng)域里的一個(gè)重要命題。本文通過對《聽見天堂》這部影片的分析，闡釋了影片中分別以校長和唐老師為代表的偉統(tǒng)二元論價(jià)值取向的局限性，倡導(dǎo)二元價(jià)值取向論的融合。教育價(jià)值，簡單地說，就是教育發(fā)揮的功效，體現(xiàn)了教育活動對誰有用并如何使它發(fā)揮作用。教育價(jià)值取向，是指判斷教育活動的有效性的基本傾向。這需要從教育與社會、教育與人的關(guān)系中去考察。教育價(jià)值論的問題，實(shí)質(zhì)上是教育觀念與功效的問題。目前關(guān)于教育價(jià)值取向的定義尚不多。劉旭東認(rèn)為：“

2、教育價(jià)值取向是教育主體在教育活動中根據(jù)自身需求進(jìn)行教育選擇時(shí)所表現(xiàn)出來的一種價(jià)值傾向性。換句話說，它指同時(shí)存在若干種教育價(jià)值方案或意向時(shí)，教育主體從自己的需求及利益出發(fā)，選擇或傾向于某一方案或意向，以實(shí)現(xiàn)自己的教育價(jià)值目標(biāo)?！眳趋焓嬲J(rèn)為：“教育價(jià)值取向是教育主體根據(jù)特定時(shí)期人們需要的類別力量的變化對價(jià)值系統(tǒng)中居于統(tǒng)治或核心地位的教育價(jià)值重新選擇的過程?！眲⑿駯|的定義中強(qiáng)調(diào)不同教育主體自身需要的差異性;吳黛舒的定義中強(qiáng)調(diào)不同時(shí)期教育價(jià)值取向的差異性，是為了分析不同時(shí)期影響教育價(jià)值取向的因素而下的定義。本文采用前者的定義

3、。　　《聽見天堂》這部影片是根據(jù)意大利國寶級盲人音效大師米可·曼卡西真實(shí)故事改編，講述了一個(gè)失明的孩子如何成為世界知名的聲音剪接大師，是一部關(guān)乎夢想與勇氣的影片。故事發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)70年代的意大利，八歲的米可因?yàn)橐黄鹨馔舛鴮?dǎo)致雙目失明。根據(jù)當(dāng)時(shí)意大利的法律，失明的米可只能去那種由教會主持的盲人學(xué)校讀書，他們不被允許進(jìn)入到普通的學(xué)校去就讀。在盲人學(xué)校中，學(xué)生不能進(jìn)行正常的教育，每天他們都要接受著日后成為編織工或接線生的訓(xùn)練。這種教育只是為了使他們有可以謀生的一技之長而已，只不過是一種建立在歧視基礎(chǔ)之上的自以為是的所謂救

4、濟(jì)工程，它為政府減輕了負(fù)擔(dān)，但卻把那些盲孩當(dāng)作機(jī)器。盲童被人們看作只能服從，不能擁有夢想，一輩子都要為命運(yùn)所束縛的一類人?！　”砻嫔峡催@是一部關(guān)于特殊兒童教育問題的影片，但認(rèn)真思考我們會發(fā)現(xiàn)電影中所反映的問題在普通教育中也比比皆是?！堵犚娞焯谩吠ㄟ^盲童這個(gè)特殊群體將教育價(jià)值取向的沖突更加醒目的表達(dá)出來。教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能還是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展?這是教育的基本功效問題，也是教育價(jià)值論范疇的問題。前者是實(shí)用的﹑功利的價(jià)值取向，把教育作為滿足人生存發(fā)展需要的工具;后者則是充滿人文主義關(guān)懷的價(jià)值取向，認(rèn)為教育應(yīng)該開發(fā)人

5、的潛能，注重人格培養(yǎng)，以人的生活幸福為終極目標(biāo)?！堵犚娞焯谩凤@然是通過盲童——一個(gè)特殊的人群，來判析教育的技能價(jià)值、工具價(jià)值對于他們的生存價(jià)值的漠視?！　」髁x價(jià)值取向偏重教育的功能，表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)效和利益，注重知識技術(shù)的傳授和培訓(xùn)，其基本價(jià)值在于幫助人們更好地適應(yīng)社會、學(xué)會生存。它講究效率以及學(xué)以致用。本部影片中以校長為其典型代表。人文主義價(jià)值取向則認(rèn)為教育應(yīng)開發(fā)人的潛能，注重人格培養(yǎng)，以人的生活幸福為終極目標(biāo)。本部影片中以唐老師為典型代表。價(jià)值取向的沖突正是在米可被送入教會學(xué)校就讀后逐漸展開的。依據(jù)當(dāng)時(shí)的法

6、律，米可的父母不得不將其送到教會學(xué)校就讀，見面時(shí)校長的一番話則表明了他的立場?！澳銈冏隽苏_的決定，他會學(xué)得一技之長，當(dāng)紡織工人或接線生?！碑?dāng)米可的父親提出自己的看法“我想比較重要的是他可以順利讀完小學(xué)，至于將來要做什么工作，不急著決定”時(shí)，校長則認(rèn)為“他想做什么不重要，重點(diǎn)是他能做什么”，并認(rèn)為米可的父母還沒能接受兒子眼盲的事實(shí)。第一次上點(diǎn)字課，米可認(rèn)為自己看得見不用學(xué)點(diǎn)字，并粗魯?shù)匕腰c(diǎn)字板推到地上，唐老師這樣跟米克說“我也能看見，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)你看到一朵花，你不想去聞聞它的味道嗎?下雪時(shí)，你不想走在上頭嗎?捧著它

7、，看著它在你的手中融化。告訴你一個(gè)秘密，我注意到音樂家在彈奏時(shí)，他們會把眼睛閉上，為什么?這樣可以感受更強(qiáng)烈的音樂，音符會蛻變，變的更有力量，音樂仿佛變成具體的觸覺。你有五個(gè)感官，為什么只用一個(gè)呢?”米可憑著捕捉聲音的敏感性，創(chuàng)造性地完成了作業(yè)“對季節(jié)變化的觀察”。這些聲音對米可意味著大自然，校長則粗暴地反問“你覺得全天下只有你懂嗎”。校長關(guān)心的僅僅是米可任意拿走學(xué)校的錄音機(jī)并毀了大家的帶子，并認(rèn)為米可沒有好好完成老師布置的作業(yè)，吩咐唐老師要看緊他。米可發(fā)現(xiàn)自己徹底失明后非常沮喪，唐老師卻通過他的作業(yè)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的

8、非凡之處，并偷偷送他一部錄音機(jī)，鼓勵他追求自己的夢想。當(dāng)校長欽點(diǎn)了部分同學(xué)為校慶排演話劇時(shí)，落選的孩子們卻在米可的帶領(lǐng)下創(chuàng)作一個(gè)更加驚險(xiǎn)有趣的話劇。校長無意中發(fā)現(xiàn)之后非常憤怒決定嚴(yán)懲肇事者，米可面臨被開除的境地。價(jià)值取向的沖突在這里達(dá)到了高潮。唐老師拿著米可的錄音帶找到校長懇求校長傾聽時(shí)，校長認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。唐老師則認(rèn)為這不是浪費(fèi)時(shí)間，這是他