教育的目的的價(jià)值取向

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1、教育目的的價(jià)值取向王靜課前回顧一、教育目的的價(jià)值取向二、主要觀點(diǎn)個(gè)人本位論社會(huì)本位論兩種觀點(diǎn)的對(duì)立一、社會(huì)歷史根源個(gè)人本位論社會(huì)本位論18C和19C上半葉19C下半葉資本主義與封建主義矛盾尖銳資本主義社會(huì)繁榮把人作為教育目的的根本所在把滿(mǎn)足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值兩種觀點(diǎn)的對(duì)立二、理論根源個(gè)人本位論社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和人的教育對(duì)社會(huì)的依賴(lài)性強(qiáng)調(diào)個(gè)人能動(dòng)性強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值和社會(huì)秩序的穩(wěn)定性強(qiáng)調(diào)具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)個(gè)人的壓抑和殘害強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)使人認(rèn)同社會(huì)服務(wù)社會(huì)兩種觀點(diǎn)的對(duì)立三、局限性個(gè)人本位論社會(huì)本位論片面夸大了人的能動(dòng)性和教育

2、的社會(huì)改造功能否定了個(gè)人能動(dòng)性和教育的社會(huì)改造功能二者都沒(méi)有真正理解個(gè)人和社會(huì)以及個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系一、教育目的的價(jià)值取向二、主要觀點(diǎn)個(gè)人本位論社會(huì)本位論個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一論1、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是相互制約的。2、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的一致性。1、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是相互制約的。個(gè)體發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展的制約。社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體發(fā)展的制約。個(gè)體發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。個(gè)體發(fā)展構(gòu)成了社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容。社會(huì)發(fā)展的要求制約了個(gè)體發(fā)展的方向性。社會(huì)發(fā)展所提供的條件制約了個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)可能性。2、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的一致性。個(gè)體發(fā)展是社會(huì)發(fā)

3、展的條件。社會(huì)發(fā)展為個(gè)體的發(fā)展提供了條件和方向。社會(huì)的發(fā)展有賴(lài)于個(gè)體的發(fā)展。個(gè)體發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展有促進(jìn)作用。個(gè)體的發(fā)展有賴(lài)于社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展。結(jié)合以下幾種觀點(diǎn)，在確定教育目的的依據(jù)方面提出自己的看法。1、社會(huì)物質(zhì)生活條件是確定教育目的的依據(jù)。2、社會(huì)需要是確定教育目的的出發(fā)點(diǎn)。3、個(gè)體需要是制定教育目的的要求。4、未來(lái)需要是制定教育目的的應(yīng)體現(xiàn)的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)11謝謝大家2014.3.12