構(gòu)建德育模式提高德育實(shí)效

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1、構(gòu)建德育模式提高德育實(shí)效　　2013年7月，本人參加了撫寧縣組織的中小學(xué)校長(zhǎng)及骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)課程包括教育專家徐長(zhǎng)卿的《校本課程領(lǐng)導(dǎo)力》、李鏜教授的《教師專業(yè)發(fā)展和課堂學(xué)習(xí)研究》、全國(guó)知名德育專家朱洪秋的《教育模式構(gòu)建》等。通過集中學(xué)習(xí)，我不僅汲取了先進(jìn)的教育思想，而且拓展了思路，更新了理念。尤其是德育教育專家朱洪秋老師的“教育模型構(gòu)建”使我感觸頗深?！　‘?dāng)聽到朱洪秋老師介紹自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷時(shí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到一個(gè)教育專家的成長(zhǎng)，是離不開學(xué)習(xí)的，更離不開在實(shí)際教學(xué)與管理中不斷求索。他為了提高德育實(shí)效，構(gòu)建了一系列德育模式，包括學(xué)生活動(dòng)、班級(jí)常規(guī)管理、學(xué)校德育管理等都有具體的模型

2、構(gòu)建。模型構(gòu)建的意義在于使得各項(xiàng)德育活動(dòng)都有了具體的制度和操作方法，使職責(zé)更加明確，落實(shí)更加到位。這是對(duì)學(xué)校德育管理改革的智慧結(jié)晶，對(duì)提高學(xué)校德育工作的層次和品位有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。　　下面結(jié)合教育專家朱洪秋老師的講座，以及我在德育管理方面的思考與做法，談?wù)勎覍?duì)德育管理工作的不成熟的體會(huì)?！　∫弧⒌掠芾砣巳擞胸?zé)，力爭(zhēng)做到“人人有事做，事事有人做”。5　　學(xué)校的德育管理工作非常繁雜，領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常陷入管理的事務(wù)中而不能自拔。這也是我在德育管理中的一個(gè)難題和困惑。朱洪秋老師建立了一套以學(xué)生發(fā)展為龍頭，以年級(jí)為中心，輻射到每個(gè)班級(jí)和每一位學(xué)生，以學(xué)生干部為管理主體的管理系統(tǒng)。這套管

3、理系統(tǒng)中，班委由15個(gè)職能細(xì)分的班委成員組成，與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)生會(huì)由15個(gè)部組成，成員除了幾個(gè)專職學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)之外，還包括相對(duì)應(yīng)的各班班委成員，各個(gè)部委根據(jù)職能不同相應(yīng)歸屬學(xué)校各個(gè)處室領(lǐng)導(dǎo)，德育處（即政教處）對(duì)各個(gè)處室（部委）給予支撐和管理。他讓孩子們自主選擇自己的崗位，并且給這些崗位賦予一個(gè)好聽的名字――委員。每個(gè)委員都是官，每個(gè)官每天都只干一件事?！　∵@一體系充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地提高了德育管理的效能。由于學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮，使教師從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，學(xué)生也在自我管理過程中成長(zhǎng)起來(lái)了?！　》从^我校德育管理工作，還未能達(dá)到學(xué)生全員參與管理的局面。教師首先對(duì)

4、學(xué)生持懷疑態(tài)度，不敢放手；其次對(duì)繁雜的班級(jí)管理有倦怠感，從而惰于創(chuàng)新。另外，教師面對(duì)的一批批學(xué)生思想素養(yǎng)、生活習(xí)慣等各不相同，很多教師循規(guī)蹈矩，從而在處理學(xué)生事務(wù)方面有失靈活。在今后的管理工作中，真的需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，理念的更新，力爭(zhēng)打造我校教育管理“人人有事做，事事有人做”的嶄新局面。　　二、搭建多種個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體5　　朱洪秋老師在學(xué)校積極組織開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，搭建學(xué)生個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體。學(xué)校專門成立了體育、藝術(shù)和科技俱樂部，下設(shè)學(xué)校各類運(yùn)動(dòng)隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)，每年通過體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和科技節(jié)把學(xué)生的體育、美育和科技活動(dòng)推向高潮。朱洪秋

5、老師還利用每周一次拓展課時(shí)間為學(xué)生開設(shè)100多門拓展性課程，學(xué)生按興趣和需要進(jìn)行選擇上課；學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)成立社團(tuán)和參加社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中交往和發(fā)展特長(zhǎng)?！　》此嘉倚５男@活動(dòng)，各種比賽性的活動(dòng)很多，但平時(shí)的社團(tuán)活動(dòng)不夠豐富。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，社團(tuán)活動(dòng)不僅要堅(jiān)持，更要豐富多彩，要讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)?！　∪?、“八好集體”的評(píng)選，為教育管理注入了正能量　　班集體是學(xué)校最基本的教育單位。朱洪秋老師制定了以“學(xué)生出勤好、儀容儀表好、師生和諧好、公物維護(hù)好、教室整潔好、參加活動(dòng)好、行為習(xí)慣好、課堂秩序好”為主要內(nèi)容的“八好班集體”建設(shè)。根據(jù)這幾項(xiàng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)對(duì)學(xué)生

6、個(gè)人評(píng)價(jià)打分，年級(jí)對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)打分，學(xué)校對(duì)年級(jí)評(píng)價(jià)打分。這樣就將學(xué)生個(gè)體置于集體之中，學(xué)生個(gè)人的行為直接影響集體的榮譽(yù)，學(xué)生不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)集體負(fù)責(zé)，學(xué)生成為了集體的真正主人。　　我校從2010年開始對(duì)學(xué)生也實(shí)行了量化管理。各種常規(guī)管理內(nèi)容的量化，使學(xué)生的自我約束能力大大提高，集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理和自我教育，效果明顯?！　∷摹?gòu)建“人生遠(yuǎn)足社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的教育模式，為學(xué)生的人生奠基。　　朱洪秋老師利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假，組織學(xué)生開展“人生遠(yuǎn)足”活動(dòng)，并將“人生遠(yuǎn)足”5作為德育課程，納入校本課程管理，探索出了學(xué)生體驗(yàn)教育的有效途徑。他組織學(xué)生走出家

7、門，走出校門，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)。通過對(duì)自然風(fēng)光、名勝古跡和革命圣地等的考察、參觀和瞻仰，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、體質(zhì)、意識(shí)、品質(zhì)和精神的培養(yǎng)和教育；用祖國(guó)的大好風(fēng)光、民族的悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)成就，最直觀、最直接地教育、感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中開闊視野，豐富知識(shí)；在游歷中體驗(yàn)挑戰(zhàn)自我，超越自我的快慰，使學(xué)生在磨礪中內(nèi)心更強(qiáng)大；在道德體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人，明白“厚德載物”的深刻內(nèi)涵?！　∩鐣?huì)是最大的課堂，生活是最好的教育，人生就是一次遠(yuǎn)足。這就是朱洪秋老師組織人生遠(yuǎn)足的想法?！　∵@一做法