數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略初探

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1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略初探　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個學(xué)生也包括“學(xué)困生”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)困生的具體變現(xiàn)為：學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在平常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，對完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)也有一定的困難，當(dāng)然他們的成績也是比較差的。高年級這類學(xué)生的數(shù)量明顯高于低年級，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)相當(dāng)重要而且艱巨的任務(wù)?！　≌f到學(xué)困生，我想到了一個經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語：“木桶效應(yīng)”。眾所周知，一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高

2、的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板。人們把這一規(guī)律總結(jié)為“木桶定律”或“木桶理論”。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)行為中可以發(fā)現(xiàn)，一個班學(xué)生成績的整體水平并不取決于那些成績很好的同學(xué)，相反，學(xué)困生對學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績水平的影響更大。這種現(xiàn)象類似于木桶理論，要想提高木桶的容量，就應(yīng)該設(shè)法加高最低木板的高度，這是最有效也是唯一的途徑。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。　　那么，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，談一下自己的體會。　　一、用愛心激發(fā)動

3、機(jī)，用真誠感化心靈6　　每個孩希望老師認(rèn)可自己，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，在班級和同伴中經(jīng)常抬不起頭來，有較強(qiáng)的自卑感，他們可能找不到合適的方法和機(jī)會來表現(xiàn)自己，恰恰平時(shí)他們也是我們比較容易忽視的一個群體，相對于優(yōu)等生來說，他們可能需要更多的耐心和呵護(hù)。對于任課教師而言，我們平時(shí)更應(yīng)該時(shí)刻提醒自己木桶效應(yīng)對于自己工作的啟發(fā)，衡量我們教育的成敗不應(yīng)單單是那些優(yōu)等生有多么優(yōu)秀，而更應(yīng)該是我們能否則很難則很難過幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的信息，并且使這種積極的態(tài)度影響到孩子今后的學(xué)習(xí)甚至于一生。因此，我們平時(shí)要更加關(guān)愛他們，包括他們

4、的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛好等方面全面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的威信，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！　《⒆⒅貙W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率　　大量的事實(shí)表明，學(xué)困生不僅僅是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)方法也存在許多問題，幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是一個轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個很好途徑。6　　首先，要指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師幫助他們制訂預(yù)習(xí)提綱，讓他們理清思路，在預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合提綱找出重點(diǎn)做以標(biāo)記，劃出疑點(diǎn)。比如，我通常給孩子制定的預(yù)習(xí)提綱是：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？知識點(diǎn)是什么?有沒有需要掌握的

5、公式和概念？你認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容可以解決哪些問題？通過預(yù)習(xí)，你感到什么問題最難解決？剛開始，孩子們可能寫的不沾邊，但是經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)和堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生都能很好找出重點(diǎn)，他們也知道了哪些是上課需要在老師引導(dǎo)下才可以掌握的，實(shí)際上孩子們不知道，他們自己已經(jīng)找到了本節(jié)課的難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)這節(jié)課時(shí)，孩子們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)明白了方法，那些程度好的孩子，或多或少明白了算理，但是這些學(xué)困生對于計(jì)算方法的預(yù)習(xí)筆記寫的很好，而對于我制定出的預(yù)習(xí)提綱里的：思考一下，為什么要在對齊被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)上商的小數(shù)點(diǎn)呢？學(xué)困生填的都是：老師我不明白，

6、需要您的幫助。這樣在課堂上他們就聽的格外認(rèn)真，課下通過和孩子們談話，我發(fā)現(xiàn)了他們都找到了其中的原因所在，掌握了算理?！　≌n堂上，要求他們認(rèn)真聽講，對于疑點(diǎn)重點(diǎn)標(biāo)記，并記下聽講筆記。課后如果有不會的再次和老師以及其他的學(xué)生探討，這樣不斷積累知識點(diǎn)，慢慢消化，慢慢掌握。　　課下，告訴這些孩子，自己的基礎(chǔ)不好，可以比其他的孩子早點(diǎn)下手，從那些容易掌握的知識入手，有易到難，循序漸進(jìn)，總有一天自己會做的很好的。比如，在學(xué)習(xí)多邊形面積計(jì)算時(shí)，我們共同總結(jié)了7個相關(guān)的公式，我們班的學(xué)困生黃亞楠最早背會了這些公式，在期中考試時(shí)在這方面她基本沒有丟分現(xiàn)象。

7、最令我高興的是，她在背公式的過程中找到了自己自信的一面，當(dāng)和我交談這些公式的推導(dǎo)過程和具體應(yīng)用時(shí)她也說得頭頭是道，這一點(diǎn)是意外的收獲，可見在學(xué)法指導(dǎo)中無形中也培養(yǎng)了孩子的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。　　然后，還要幫助學(xué)困生建立一種意識：不恥下問。學(xué)習(xí)最好的方法不單單是自己學(xué)習(xí)和認(rèn)真聽講，6在他們的身邊有很多小老師，有問題和困難了他們可以隨時(shí)和小老師溝通。要告訴他們，在溝通時(shí)，要敢于大膽地說出自己的想法和疑問，共同探討，共同解決。當(dāng)然，事先還要找一些程度好的同學(xué)先溝通好，讓他們明白:幫助別人也是幫助自己，和同學(xué)們探討的過程中自己的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力也將

8、會有很大提高。這樣班級就形成了一個很好的氛圍：不懂的樂意請教，懂的樂意幫助別人出招！孩子們在長期的互幫互助中自學(xué)能力都得到了很大的提高，尤其是學(xué)困生，不僅消除了思想上的障礙，而且在長期的交流中