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1、高師院校師范生（生物）教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索 摘要：高師院校師范生的教育實(shí)踐能力是衡量師范生教育教學(xué)素質(zhì)的重要標(biāo)志。新課改背景下，更要注重教師的教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文從生物學(xué)科角度出發(fā)，總結(jié)當(dāng)前我國(guó)教育實(shí)踐能力的主要培養(yǎng)模式，分析新課改對(duì)師范生培養(yǎng)的要求，為教育實(shí)踐能力培養(yǎng)模式提出改革的建議。 關(guān)鍵詞：教育實(shí)踐能力；生物；探索；改革 中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0223-02 實(shí)踐能力是在有目的地探究、改造世界的過(guò)程中，人所表現(xiàn)出來(lái)的能力。例如：科學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力和教育實(shí)踐能力等
2、。高師院校師范生的教育實(shí)踐能力，是師范生運(yùn)用理論知識(shí)，從事培養(yǎng)人的教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所具備的生理和心理特征。高師院校師范生是一線教師的主力軍。在新課程改革推行的環(huán)境下，中學(xué)生物學(xué)科的教育目標(biāo)不再局限于向?qū)W生灌輸知識(shí)，還包括對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的培養(yǎng)。因此，高等師范院校在培養(yǎng)師范生（生物）教育實(shí)踐能力時(shí)，既要考慮到培養(yǎng)師范生的教學(xué)素養(yǎng)，還要考慮到生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。本文就高師院校師范生（生物）教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革進(jìn)行了初步探索。 一、教育實(shí)踐能力的內(nèi)涵6 1.教學(xué)能力。教學(xué)能力是教師的基本素質(zhì)，包括備課能力、講課能力、
3、課外作業(yè)布置與批改能力和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能力等。并且隨著科技進(jìn)步，高師學(xué)生也應(yīng)掌握多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技能?！ ?.教育科研能力。在當(dāng)今新一輪課程改革體制下，人們更加注重教師的科學(xué)探究能力。教師正漸漸從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?，一個(gè)優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育教師，應(yīng)當(dāng)具備一定的教育科學(xué)研究能力?！ ?.班級(jí)管理能力。班級(jí)管理能力是教師根據(jù)一定的教育目的，采取一定措施，對(duì)班級(jí)中的教育活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的能力。因?yàn)榻處煹墓ぷ鞫鄶?shù)在班級(jí)中進(jìn)行的，也就要求高師學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備基本的班級(jí)管理能力。 4.基于生物學(xué)科的實(shí)踐能力。在生物課程設(shè)置上，除了理論教
4、學(xué)部分，還有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生授課過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，還要具備熟練的實(shí)驗(yàn)技能并注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?！ 《?、我國(guó)高等師范院校當(dāng)前教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要模式 1.課程理論教學(xué)。高師院校課程理論教學(xué)主要包括通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程和教育類(lèi)課程。在通識(shí)教育課程中，外語(yǔ)、政治理論占最大比例；我國(guó)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要借鑒蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，將系科專(zhuān)業(yè)與中學(xué)課程設(shè)置對(duì)口，專(zhuān)業(yè)課程在總課程中占最大比例。在總體課程設(shè)置中，更側(cè)重專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，對(duì)教育實(shí)踐類(lèi)課程設(shè)置較少。6 2.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要有模擬教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、教育調(diào)查、教育實(shí)習(xí)
5、等內(nèi)容。其中，模擬教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)為重要組成部分。模擬教學(xué)一般安排在教法課上進(jìn)行，每節(jié)課安排幾名學(xué)生講課，師范生截取中學(xué)課程某一片斷進(jìn)行教學(xué)，任課老師根據(jù)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)；教育見(jiàn)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行二周時(shí)間，主要內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程的觀摩，根據(jù)師范生的見(jiàn)習(xí)匯報(bào)，指導(dǎo)教師給予評(píng)價(jià)；教育實(shí)習(xí)以在實(shí)習(xí)基地試講為主，第七學(xué)期進(jìn)行5――8周時(shí)間，導(dǎo)師安排多是雙導(dǎo)師制，實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)進(jìn)展相統(tǒng)一，師范生實(shí)習(xí)結(jié)束后上交教學(xué)日志、實(shí)習(xí)總結(jié)等，以便指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)定、總結(jié)?！ ∪?、新課改對(duì)生物高師教育提出新挑戰(zhàn) 1.要求生物教師具備更廣的知識(shí)背景。新課改提倡開(kāi)設(shè)綜合課程
6、，如“綜合理科”，涉及生物、化學(xué)、物理等多個(gè)學(xué)科。要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能僅局限于生物學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)博通各科，融會(huì)貫通。只有擁有全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師，才能承擔(dān)起綜合課程的教學(xué)，促進(jìn)新課改的順利實(shí)施?！ ?.要求生物教師具備教育教學(xué)研究能力。新課改背景下，教師不再只局限于講課，教師應(yīng)成為一名研究者，善于在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。尤其生物學(xué)科，更需要教師充分發(fā)揮自己的才智設(shè)計(jì)課程，大膽創(chuàng)新。 3.要求生物教師具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力。新課改要求，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用，靈活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式。這就要求生物教師需要具備運(yùn)用教學(xué)媒體與教
7、學(xué)設(shè)備教學(xué)的能力；應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)收集、處理信息的能力；熟練制作課件、運(yùn)用多媒體準(zhǔn)確高效靈活的講課的能力等?！ ?.要求生物教師具備情感教學(xué)能力。新課改要求，教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生的情感培養(yǎng)。要求教師不僅要重視認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的教學(xué)，還要關(guān)注情感目標(biāo)的實(shí)施。通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的優(yōu)秀品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)生物課程的最終目標(biāo)。6 四、師范生（生物）教育實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革建議 1.建設(shè)新型的課程體系。①明確專(zhuān)業(yè)課程價(jià)值取向。新課標(biāo)的實(shí)施，要求教師具有從事教育實(shí)踐研究的能力，即研究型教師。在專(zhuān)業(yè)課中減少“填鴨式”理論教學(xué)，有意
8、識(shí)的將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)師范生科研意識(shí)和科研能力，注重對(duì)生命珍惜和熱愛(ài)的情感教育，并發(fā)展師范生
