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《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)論文：《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)論文：《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐【摘要】文章介紹了《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程從“探究式”教學(xué)試點(diǎn)課程到“探究式”教學(xué)示范課程的建設(shè)過(guò)程中,在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教材建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)等方面所做的創(chuàng)新性實(shí)踐。該課程從課程特色、存在的問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)出發(fā),創(chuàng)建了“開放式、探究式”教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)協(xié)作、互助的開放式教學(xué)/學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了學(xué)生在探究知識(shí)過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生人格、能力全面發(fā)展的目標(biāo)?！ 娟P(guān)鍵詞】課程建設(shè);教學(xué)模式;“探究式”學(xué)習(xí)引言 《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》是一門藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體技術(shù)交叉的
2、課程。Flash課程的學(xué)習(xí)不僅開闊了學(xué)生的視野,也拓展了他們的想象力,有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。錢學(xué)森在談到創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題時(shí),強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的重要性,認(rèn)為在藝術(shù)創(chuàng)作中的大跨度的宏觀形象思維對(duì)開拓創(chuàng)新思維具有重要作用。作為一種簡(jiǎn)單易學(xué)的多媒體動(dòng)畫制作軟件工具,Flash為每一名普通學(xué)生提供了藝術(shù)創(chuàng)作和發(fā)揮想象力的“神筆”。 在課程教學(xué)中,我們沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)簡(jiǎn)單地放在讓學(xué)生掌握Flash的動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)上,而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力,讓學(xué)生享受利用技術(shù)將自己的所想轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌返膶W(xué)習(xí)過(guò)程。在該課程建設(shè)過(guò)程中,逐漸形成了“開放式、探究式”的教學(xué)模式。
3、本文首先介紹了課程建設(shè)的基本思路,在第二部分給出了“開放式、探究式”教學(xué)模式的內(nèi)容和構(gòu)建策略。接著介紹了課程的評(píng)價(jià)方式、教材建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)及需注意的問(wèn)題。 一課程建設(shè)的基本思路 1Flash課程的特色 在筆者調(diào)查的多所高校中,《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程受到了各專業(yè)學(xué)生的普遍歡迎。盡管該課程的內(nèi)容在中小學(xué)的信息課中有所涉及,但從“玩一玩”到把Flash作為一種實(shí)用的創(chuàng)作工具來(lái)學(xué),并在學(xué)習(xí)Flash的同時(shí)能夠開闊視野,體驗(yàn)多姿多彩的多媒體技術(shù),提高信息素養(yǎng),是這門課程在大學(xué)中仍受到學(xué)生歡迎的主要原因。由于課程受到學(xué)生的青睞,教師在教學(xué)中也會(huì)投入極大的熱情。
4、 在每學(xué)期學(xué)生上交的自由命題的Flash作品中,很多作品都能反映學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,從北川地震到玉樹地震,從北京奧運(yùn)會(huì)到上海世博會(huì),從大學(xué)生活到社會(huì)問(wèn)題,等等,學(xué)生都表達(dá)出了對(duì)社會(huì)、個(gè)體發(fā)展的關(guān)注。這些說(shuō)明,Flash課程不僅是一門技能型課程,也同樣具有人文性質(zhì)?！ ?課程建設(shè)的基本思路 在課程建設(shè)之初,我們首先明確了課程建設(shè)的目標(biāo),即基于Flash課程的技能與人文性質(zhì),發(fā)揮該課程在大學(xué)生健全人格、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)等方面的作用,達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。在此基礎(chǔ)上,確定了課程建設(shè)的基本思路: (1)創(chuàng)建一種適應(yīng)課程教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式,解決該課程中存在的問(wèn)題和矛盾(如學(xué)時(shí)少,
5、課程容量大,學(xué)生專業(yè)、年級(jí)分散等)。在新的教學(xué)模式下,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展為目標(biāo),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！ ?2)在教學(xué)方法上要完全摒棄灌輸式的理論教學(xué),減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。營(yíng)造民主、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)作?！ ?3)在新的教學(xué)模式下,完成與教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)相配套的教材建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)。 二“開放式、探究式”教學(xué)模式的構(gòu)建 1創(chuàng)建“開放式、探究式”教學(xué)模式的目的和主要內(nèi)容 教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序[1]。教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式[2],創(chuàng)建一種教學(xué)
6、模式,就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境里,學(xué)生不僅能夠輕松、愉悅地掌握必要的知識(shí)和技能,還要互相影響,更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。 我校Flash公選課只有1個(gè)學(xué)分,25.5學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)少,內(nèi)容多,學(xué)生分散(來(lái)自各年級(jí),各專業(yè))。內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少的矛盾容易造成教師“滿堂灌”問(wèn)題。而分散的生源不利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。這些矛盾和問(wèn)題不解決,就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,更不用說(shuō)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)不斷的教學(xué)探索、反思、總結(jié),逐步形成了“開放式、探究式”教學(xué)模式,其主要內(nèi)容包括: (1)創(chuàng)設(shè)“開放式”學(xué)習(xí)環(huán)境,在師生之間創(chuàng)建良好的交流通道,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是開放性課堂的主體,教師
7、是教學(xué)的主導(dǎo)?！ ?2)設(shè)計(jì)“探究式”學(xué)習(xí)的教學(xué)方案,采用各種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、有意義的問(wèn)題情境,加強(qiáng)“啟發(fā)性”的指導(dǎo),讓學(xué)生樂(lè)于“探究”,敢于“探究”?！ ?3)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,并將這種尊重體現(xiàn)在在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中。 (4)提供學(xué)生與他人合作的機(jī)會(huì),運(yùn)用契約和刺激系統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成?！ ?構(gòu)建“開放式”學(xué)習(xí)/教學(xué)環(huán)境 建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)
