資源描述：
《“快樂創(chuàng)新”作文教學的雙翼》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“快樂創(chuàng)新”作文教學的雙翼您現(xiàn)在正在閱讀的《“快樂創(chuàng)新”作文教學的雙翼》文章由收集。針對中學生普遍存在的恐文現(xiàn)象，怎樣才能讓學生喜歡作文呢？我認為最重要的是激發(fā)學生寫作的興趣和動機，因為興趣是最好的老師，興趣是寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力。語文課程標準強調(diào)，作文教學要讓學生多角度去觀察生活，力求表達對自然、社會、人生獨特的感受和真切的體驗。這就需要語文教師在作文教學中運用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維能力，開拓學生的寫作思路，從而激發(fā)他們的寫作熱情，養(yǎng)成良好的寫作習慣。筆者以為，快樂和創(chuàng)新應該是作文教學強有力的翅膀。 一、貫穿快
2、樂理念，讓快樂流諸筆端?！ ≡谖覀兊慕虒W中，學生更多的是遵命寫作。他們沒有選擇的余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地以我手寫我心，是我們改變作文教學現(xiàn)狀的第一步?！ ∽灾髯魑氖紫润w現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西是在特定情景中的自然流露，稍縱即逝。身為語文教師要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應是學生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就?！ ∽灾?/p>
3、作文還要保障學生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學生自己的事。教師應該引導他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿于校園和家庭，鼓勵學生關(guān)注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀察現(xiàn)實生活。強調(diào)觀察、體味、思考，反對被動地、機械地模仿和重復，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。唯有如此，學生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物；信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。而我們平時的作文教學中最重視的寫作經(jīng)驗、技巧乃至規(guī)律都需要學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也正在于此
4、。 長期以來，教師是在做學生的事情，剝奪了學生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。其實，教育的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞（德國教育家地斯多惠語），由此可見，在作文教學中，教師的語言作為一種教育藝術(shù)也不能再僅僅成為一種傳業(yè)授道的工具，而應充分發(fā)揮其以下功能： 1．喚醒功能。 就是教師有目的的尋找側(cè)重點，用話語對學生的生活積累、情感積累、語言積累和智慧進行喚醒。這其實就是教師語言喚醒功能的具體體現(xiàn)?！ ?．激趣功能?！ ∫簿褪且蠼處煹恼Z言應該風趣幽默，給人以愉悅的情感體驗。因為語言的詼諧能夠使師生的關(guān)系融洽，有助于情感的交流，激活
5、學生的靈感，為學生創(chuàng)造一個寬松、和諧的學習氛圍。這寥寥數(shù)語，無形中拉近了師生的距離，使學生感到老師是多么的坦誠、和藹，多么的詼諧、有趣。學生對老師產(chǎn)生了興趣，排除了心理障礙，親其師，信其道，自然會興味盎然，暢所欲言的?！ ?．示范功能?！ 〗處煹恼Z言應具有示范性。直接或間接的成為學生語言的可依之本，為學生提供可循之道。課堂上教師不妨之乎者也幾句，不妨旁征博引幾回，不妨多用幾個句式，幾種修辭。不要怕學生聽不明白，就如同現(xiàn)在要求小學生背誦古詩詞一樣，聽得多了，自然也就懂了，也會用了?！ 〕浞职l(fā)揮了語言的這三種功能，使學生作文的過程始終
6、浸潤在藝術(shù)性的語言喚醒、示范和愉悅之中，相信學生對作文的情感體驗會與日俱增的?！ 《?、培養(yǎng)思維的求異性和廣闊性 1．打破單一思維模式，培養(yǎng)思維的求異性。心理學中有種效應叫思維定勢效應，指的是人們習慣于從固定的角度來觀察、思考事物，以固定的方式來接受事物。積極的思維定勢可以使我們在從事某些活動時能夠相當熟練，節(jié)省很多的時間和精力，但是思維定勢的存在也往往會束縛我們的思維，使我們只用常規(guī)的方法解決問題，而不求其它途徑突破，因而給解決問題帶來許多消極影響。因此教學中應積極的思維定勢，打破思維模式的單一性，擔倡和培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、求
7、異性。那么怎樣培養(yǎng)發(fā)散思維能力呢? 一是運用多向思維，開拓學生思路。拿到一個作文題，學生往往囿于習慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數(shù)人首先想到的那個方面，以致落人窠臼，步人后塵。這時，教師就要引導學生多方位思考，多角度立論，深入發(fā)掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案?！ 《沁\用逆向思維，鼓勵學生反彈琵琶，即打破傳統(tǒng)的思維程序，把問題作反向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出入意料、令人耳目一新的效果?！ ∪沁\用側(cè)向思維，引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進行思考，尋找突破口，解決問
8、題。比如有很多俗話、成語，往往只強調(diào)約定俗成思維認識，這就要求教師要善于引導學生大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開、又合乎情理的文章，如開卷未必有益、班門弄斧贊、不在其位，也應謀其政、知足常樂戒、好酒不怕巷子深嗎等?？傊處?/p>
