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《移動通信專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學體系探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、移動通信專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學體系探索【摘要】現(xiàn)代學徒制教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一種改進與發(fā)展，本文以泰州職業(yè)技術學院移動通信專業(yè)為例，探索現(xiàn)代學徒制教學模式，總結“學徒輪崗”教學模式的做法和經(jīng)驗，為其他職業(yè)院校開展現(xiàn)代學徒制教學、培養(yǎng)新型技術技能人才提供參考。本文采集自網(wǎng)絡，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質論文，供學習和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關，版權和著作權歸原作者所有，如有不愿意被轉載的情況，請通知我們刪除匕轉載的信息，如果需要分享，請保留本段說明。【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制；教學模式；學徒輪崗[Abstract]themodernapp
2、renticeshipteachingmodeisakindofimprovementanddevelopmentofthetraditionalteachingmode,thispapertakesthemobilecommunicationmajoratTaizhouPolytechnicCollegeasanexample,toexplorethemodernapprenticeshipteachingmode,summedupthe’’Apprenticerotation"modeofteachingpracticeand
3、experience,providereferenceformodernapprenticeshipteachingandtrainingnewtechnicalskillstalentsforotheroccupationcolleges.【Keywords1Modernapprenticeship；Teachingmode；Apprenticerotation移動通信產(chǎn)業(yè)以驚人的速度取得了突飛猛進的發(fā)展，因移動通信專業(yè)在職業(yè)院校起步較晚，學校的師資力量、實訓條件、以及在知識更新和實踐能力方面與市場的發(fā)展存在滯后現(xiàn)象，從事移動通
4、信產(chǎn)業(yè)基礎性工作的高技能人才奇缺。為了提高移動通信專業(yè)高素質技能型人才培養(yǎng)的針對性和適應性，泰州職業(yè)技術學院移動通信專業(yè)在與“浙江和勤通信技術有限公司”多年校企合作的基礎上，開展現(xiàn)代學徒制試點工作?，F(xiàn)代學徒制是學校與企業(yè)想結合的雙主體職業(yè)教育模式，將傳統(tǒng)的師傅??徒弟的培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結合，學徒既具有學生身份，又具有徒弟身份，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，其教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一種改進與發(fā)展。[1]1重構課程體系，創(chuàng)新教學模式新的人才培養(yǎng)方案應當即滿足了學歷的要求，又體現(xiàn)了學徒的職業(yè)素養(yǎng)和學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程的設
5、置也應注重“以能力為本”。泰州職業(yè)技術學院移動通信專業(yè)由校企共同根據(jù)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案構建課程體系，共同制定課程標準，創(chuàng)新教學模式。按照移動通信行業(yè)崗位需求與職業(yè)資格標準，構建包含學校（公共素質課程和專業(yè)基礎課程）、企業(yè)“學徒輪崗”（校企課程、企業(yè)課程、行企課程）、拓展三個層級。學校承擔基礎理論知識的傳授，合作企業(yè)以“師徒傳幫帶”形式承擔對通信基站、傳輸設備安裝與維護等實踐操作能力的培養(yǎng)?！皩W徒輪崗”課程是人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，對應于3個崗位，每個崗位的培訓為期1學期，打破原有的專業(yè)課程體系，按崗位融入所需的理論、技術與技能。其
6、中校企課程由學校老師和企業(yè)師傅根據(jù)工作實際案例開發(fā)，并幫助學生消化校企課程中的重難點；企業(yè)課程由企業(yè)師傅直接在工作現(xiàn)場授課并強化學生實踐技能，上崗即上課，操作即學，學校安排兩位教師在周末到企業(yè)配合師傅進行必要的理論知識講解；行企課程由設備供應商培訓中心根據(jù)學生特點、行業(yè)標準規(guī)范及企業(yè)實際崗位需求進行定制，融入職業(yè)資格標準，組織學生集中到上海培訓中心進行移動通信行業(yè)資格培訓，取得行業(yè)技能證書，實現(xiàn)考試即考證。如圖1所示。2加強校內(nèi)外實訓基地建設，提高實踐操作能力在現(xiàn)代學徒制的教學模式下，迫切需要加強學生的實踐操作能力，而要加強學生的
7、實踐能力，實踐教學基地建設是核心任務，是學生專業(yè)技能提升的根本保證。［2］學校和企業(yè)根據(jù)移動通信行業(yè)的職業(yè)能力要求，共同參與校內(nèi)外實訓基地建設。移動通信專業(yè)依托學科和人才資源優(yōu)勢，引入企業(yè)資源，在校內(nèi)建成了“網(wǎng)絡與通信工程中心”、“云計算與網(wǎng)絡安全工程中心”，“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”、“信息技術實踐與創(chuàng)新中心”等，實訓基地，除承擔專業(yè)實踐教學任務外，還承擔專業(yè)技能培訓、社會人員職業(yè)技能培訓、企業(yè)信息化建設培訓、技能認證與鑒定考核、科研和技術服務等工作，為提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)奠定了良好的基礎。移動通信專業(yè)與浙江和勤合作現(xiàn)代學徒
8、班，按照崗位要求在無錫、宜興、通州建立三個學徒點，每個學徒點都建立了基于工作情景的、全真的、教學做一體化的教學實訓基地，集中教學與崗位輪崗的方式相融合，學生的專業(yè)知識、實踐技能和解決實際問題的能力得到了顯著的提高，同時，學生在人際溝通、團隊意識、紀
