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《現(xiàn)代學(xué)徒制論文探索現(xiàn)代學(xué)徒制下專業(yè)課教學(xué)新模式.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、探索現(xiàn)代學(xué)徒制下專業(yè)課教學(xué)新模式【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制下創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)模式勢在必行。本文著重以工學(xué)結(jié)合，從教學(xué)各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新等方面進行探索分析，期望找到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下更適合高職學(xué)生成長、成才的教學(xué)新模式。?【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課創(chuàng)新教學(xué)模式 學(xué)徒式教育是一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制實行企業(yè)和學(xué)校結(jié)合交替式培養(yǎng)的模式，學(xué)生具備雙重身份：即在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，就是通過師徒合同將企業(yè)實踐操作和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種職業(yè)教育培養(yǎng)，是一種古老的教育形式?！ ∫弧F(xiàn)代學(xué)徒教育模式 現(xiàn)代學(xué)徒式教育是一位師傅每次收三、五個或最多不超過10個徒弟，與學(xué)校班級制的形式相比，好像原
2、始、低效；但師徒方式在教授實踐操作技能方面，無可替代，恰能補學(xué)校教育的不足。當(dāng)今中國孩子最缺少的，莫過于實踐的真知與動手的技能，而學(xué)徒教育能教給他們這些。讓古老的學(xué)徒教育的形式在新時代重?zé)ㄇ啻??！ ‖F(xiàn)代學(xué)徒式教育依靠企業(yè)中的實踐與學(xué)校職業(yè)教育中的理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合。每周1～2天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，4～5天在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，理論課與實踐課課時之比約為3∶7或2∶8。理論學(xué)習(xí)時間之短，要求專業(yè)課教學(xué)必須整合一切教學(xué)資源，以學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)技能為本，突出實踐性，大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式?！ ‖F(xiàn)代學(xué)徒教育模式的特點，第一、現(xiàn)代學(xué)徒制教育同就業(yè)有著更密切的聯(lián)系，學(xué)生“為未來工作而學(xué)習(xí)”的目的非常明
3、確，就業(yè)前景明朗，大部分學(xué)徒工畢業(yè)后能被原企業(yè)錄用?！ 〉诙?、實訓(xùn)內(nèi)容有社會合伙人共同制定，適應(yīng)企業(yè)的需要，突出對學(xué)徒工實踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生所接受的是企業(yè)目前真實的生產(chǎn)環(huán)境及先進的設(shè)施設(shè)備，學(xué)生能更早地接近新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料。第三、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間繳納學(xué)費，學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)期間不但不繳納學(xué)費，而且還享受學(xué)徒工資，大大提高了學(xué)生的經(jīng)濟獨立性，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)具有吸引力的原因之一。 二、現(xiàn)代學(xué)徒式教育與理實一體化教學(xué)的區(qū)別 理實一體化教學(xué)是大多數(shù)專業(yè)課實踐性較強，抽象概念又多、設(shè)備及工藝裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、在課堂上不能很好地表達、教材中實踐性強的內(nèi)容放到實習(xí)實驗、課程設(shè)計
4、中去完成，把抽象的知識由模糊變清晰，這樣取得事半功倍的效果。 而現(xiàn)代學(xué)徒式教育是一種組織化，系統(tǒng)化得社會行為，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)徒式培訓(xùn)也在各方面進行了調(diào)整和改進。學(xué)徒式培訓(xùn)注重上手能力的培訓(xùn)，強調(diào)要通過工作進行學(xué)習(xí)，理論和實踐相結(jié)合，實行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完全真實的工作流程，工作中怎么做課堂上就怎么講，培訓(xùn)是在真實的工作環(huán)境下進行，由雙師型、項目經(jīng)理型老師指導(dǎo)授課學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間就是工作時間，一切按企業(yè)員工的要求來約束學(xué)生，讓學(xué)生在受訓(xùn)期間就體會到企業(yè)的經(jīng)營理念和操作運轉(zhuǎn)模式?！ ∪?、現(xiàn)代學(xué)徒式教育的基本要素 1.國家，學(xué)校除了給予學(xué)徒式培訓(xùn)以道義上的支持外，還要給予
5、制度，法律上的保障，系統(tǒng)的管理體制已取代過去約定俗成的規(guī)矩成為調(diào)整師徒關(guān)系的基本準則。學(xué)徒式培訓(xùn)實行交替培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。芬蘭，英國等國家都有這種培訓(xùn)的實踐?！ ?.師資隊伍的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不能滿足高端技能型專門人才培養(yǎng)的要求，“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的建設(shè)和管理制度尚未建立；學(xué)校的實訓(xùn)實習(xí)條件、職場環(huán)境亟待完善，職業(yè)精神培養(yǎng)亟需加強。專業(yè)技能和項目經(jīng)驗，是企業(yè)選才最為看重的，也是職業(yè)教育今后發(fā)展的重要因素，而要想在較短時間內(nèi)，邁過“經(jīng)驗”這道坎，實現(xiàn)與企業(yè)的對接，選擇專業(yè)的技能訓(xùn)練至關(guān)重要。為此，學(xué)徒式培訓(xùn)模式也被稱為高端技能型人才的金鑰匙?！ ?.高職教育培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容制定后，采取好的學(xué)習(xí)
6、方式也很重要。高職教育作為一種高端技能型人才的教育，光靠課堂教育，是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要有師傅領(lǐng)進門，才能真正實現(xiàn)專業(yè)技能的融會貫通。所以，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢開始凸顯，這是源于德國的一種先進職業(yè)教育模式，是由資深的工程師擔(dān)任新進者的師傅或者指導(dǎo)者，手把手地傳授實踐經(jīng)驗，從而達到最高效的教育效果 四、“學(xué)徒”與“學(xué)生”的區(qū)別 從字面的含意來講，“學(xué)徒”與“學(xué)生”有較大的區(qū)別和不同，從傳統(tǒng)的意義來看，“學(xué)生”主要是在課堂學(xué)習(xí)書本知識，偏重于理論知識的掌握，而“學(xué)徒”主要是在作坊學(xué)習(xí)技能知識，偏重于動手能力的掌握。目前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多缺少用人單位所需要的基本技能，學(xué)校辦學(xué)與社會需求嚴重脫
7、節(jié)?！皩W(xué)徒制”是“中國”的“學(xué)徒制”，它不同于德國等國家的“學(xué)徒制”，要符合中國的國情、辦出中國的特色。 目前我國的職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生存在著如下主要問題：無法迅速適應(yīng)崗位要求；動手能力差、完成不了工作任務(wù)；實踐經(jīng)驗缺乏、創(chuàng)新能力不強；缺乏團隊工作經(jīng)驗、溝通能力不強；對職業(yè)活動能力欠缺、責(zé)任心不強；缺乏工作實際應(yīng)用能力；專業(yè)能力不突出、不精專；在工作過程中很難解決實際問題。學(xué)徒式的培養(yǎng)其實是做學(xué)教一體化的培養(yǎng)，因此“
