分析專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制探索

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1、分析專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制探索重慶化工職業(yè)學(xué)院陳源摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作以及教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。目前，在我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制改革，結(jié)合原有的模塊式教學(xué),參照澳大利亞資源庫培訓(xùn)包，在學(xué)校進(jìn)行特定專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式是可行的。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制模塊式教學(xué)資源庫培訓(xùn)包2014年8月教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成［2014J9號），明確指出：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持服務(wù)發(fā)展、就業(yè)導(dǎo)向，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才

2、培養(yǎng)模式為突破口，以形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機(jī)制為著力點(diǎn)，以注重整體謀劃、增強(qiáng)政策協(xié)調(diào)、鼓勵基層首創(chuàng)為手段，通過試點(diǎn)、總結(jié)、完善、推廣，形成具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度。2013年7?8月，筆者到澳大利亞參加國培“資源庫培訓(xùn)包”培訓(xùn)了21天，主要在北悉尼TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)。當(dāng)時對澳大利亞的資源庫培訓(xùn)包很感興趣，因為它和重慶化工職業(yè)學(xué)院（以下用我院代指）工業(yè)分析與檢驗專業(yè)實行的模塊式教學(xué)有一定的相似性。現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)徒制提出，我回憶下我的培訓(xùn)和查閱了資料：澳大利亞的現(xiàn)代學(xué)徒制包括學(xué)徒制和培訓(xùn)生制兩類，主耍區(qū)別是：學(xué)徒制時間較長（3—4年）,且更穩(wěn)定（學(xué)徒期間企業(yè)更換業(yè)主，新的業(yè)

3、主必須繼續(xù)履行培訓(xùn)合同；合同的取消，需要所有相關(guān)方同意）；培訓(xùn)生制時間較短（1—2年），穩(wěn)定性也差些（學(xué)徒期間企業(yè)更換業(yè)主，新的業(yè)主可以終止學(xué)徒培訓(xùn)；任何一方都可單方面解除培訓(xùn)合同）。兩種類型開展培訓(xùn)的依據(jù)都是澳人利亞職業(yè)資格框架和培訓(xùn)包。其典型運(yùn)作方式是：企業(yè)發(fā)布招聘廣告，甄選學(xué)徒，學(xué)徒和企業(yè)到學(xué)徒培訓(xùn)制服務(wù)中心簽署培訓(xùn)協(xié)議。然后學(xué)徒到注冊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（主要是TAFE學(xué)院）進(jìn)行面試，學(xué)徒、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)商溝通后，三方簽訂培訓(xùn)計劃。之后學(xué)徒培訓(xùn)在企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間交替進(jìn)行。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)知識培訓(xùn)和少量的技能培訓(xùn)，大量的實踐培訓(xùn)在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)徒需要與其他類型的職業(yè)教育學(xué)生一起參加國家考試，從

4、而獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證。我院丁業(yè)分析與檢驗專業(yè)一直在進(jìn)行模塊式教學(xué)，主要是將國家對于化學(xué)檢驗工所需的技能和知識劃分為96個模塊和391個單元，依照分析分析技術(shù)人員對專業(yè)技能和知識的認(rèn)知由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到綜合進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，對于不同的分析工種需要，有機(jī)的進(jìn)行模塊的搭配，這和澳大利亞的資源庫和培訓(xùn)包（TrainingPackage）特別類似。澳大利亞資源庫和培訓(xùn)包標(biāo)準(zhǔn)來口行業(yè)協(xié)會，我院模塊來自人力資源和社會保障部工種要求。我院于2014年初進(jìn)行了深化改革項目，筆者參與了，結(jié)合了教育部的現(xiàn)代學(xué)徒制，對我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)2014級學(xué)生中的1402班進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。當(dāng)然

5、，在推出此項目時，還沒有招生和招工結(jié)合起來。但是我院提前和重慶BASF、重慶商檢、重慶環(huán)境監(jiān)測站、重慶萬州宜化簽訂合作協(xié)議，根據(jù)他們的要求進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容。我院選擇了工業(yè)分析與檢驗專業(yè)，通過對于重慶市分析檢測行業(yè)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，利用我院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等，其中四易其稿。和重慶市U!十多家企事業(yè)簽訂合作協(xié)議，我院承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企事業(yè)單位通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。校企共建

6、師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。我院首先建立校企合作委員會下的，兼職專業(yè)帶頭人制度，工業(yè)分析與檢驗專業(yè)就是校外專業(yè)帶頭人，重慶進(jìn)出口檢驗檢疫局王國民研究員擔(dān)任。同吋，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員中校外專家全部聘為客座教授或者兼職教師，我院教師也擔(dān)任了重慶天原、重慶長化、重慶長豐等企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。在選擇了8位優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并且享受帶徒津貼。我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)采取一學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，一學(xué)期到企業(yè)學(xué)習(xí)，專門安排一位專業(yè)教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，靈活根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，

7、和企業(yè)共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過程管理。根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)。我院根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)工學(xué)交替的特點(diǎn)，實行了彈性學(xué)分制，集中授課，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，微課，慕課等創(chuàng)新教學(xué)方式，完成全FI制學(xué)歷教育。現(xiàn)在我院1402分析班的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了三學(xué)期的學(xué)習(xí)，第一學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大量公共課以選修的形式完成。第二學(xué)期在主要集中在重慶商檢、萬州宜化、重慶環(huán)監(jiān)站學(xué)習(xí)，除了跟師傅學(xué)習(xí)專業(yè)技能外，由我院派教師進(jìn)行有條件集中