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1、試論初中語文古典詩詞鑒賞策略 摘要：近年的初中語文考卷中，古典詩詞的鑒賞題常常出現(xiàn)，這是為了檢測學(xué)生閱讀古典詩詞的能力和對古典詩詞的理解。這足以體現(xiàn)古典詩詞在初中語文教學(xué)中的重要性。教好詩歌鑒賞，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的審美興趣和審美能力，大大提高其語文綜合素養(yǎng)。我通過多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在下文中論述了初中語文古典詩詞的鑒賞策略?！ ￡P(guān)鍵詞：初中語文古典詩詞鑒賞策略 古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情感傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道亮麗的風(fēng)景線。“不學(xué)詩，無以言”，我國自古就有重視詩教的傳統(tǒng)。中學(xué)語文對詩歌教學(xué)的要求是：學(xué)生能夠閱讀詩詞，欣賞詩詞，有一定的鑒賞詩
2、歌能力。讓學(xué)生學(xué)會閱讀和鑒賞詩歌，也理所當(dāng)然要成為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。古詩詞是初中學(xué)生語言學(xué)習(xí)的最佳范本。從教科書內(nèi)容的編排，到課標(biāo)要求學(xué)生課外背誦古詩詞的篇目數(shù)量來看，足以說明古詩詞在初中語文教學(xué)中的重要性。因此，學(xué)好古詩詞，對培養(yǎng)初中學(xué)生的審美興趣和審美能力，提高語文綜合素質(zhì)有著重要的意義。本文分析了當(dāng)前初中語文詩詞鑒賞教學(xué)中所存在的問題，并提出了一些古典詩詞鑒賞策略?！ ∫?、當(dāng)前初中語文詩詞鑒賞教學(xué)所存在問題5 1教師認(rèn)識上有偏差。對課內(nèi)詩詞，教師不重視，很少評析，更別說引導(dǎo)學(xué)生鑒賞了；而學(xué)生也是為應(yīng)付考試，一背了之。教學(xué)的唯一目標(biāo)是考試不失分而不是學(xué)會鑒
3、賞并活用?！ ?教師詩詞教學(xué)水平參差不齊。能正確引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行鑒賞的為數(shù)不多，即使有些教師在教學(xué)中涉及到古詩詞，也不能深層次地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，更惶論培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞的能力。詩詞教學(xué)蛻變?yōu)槌橄蟮姆治龃v，囫圇背誦，導(dǎo)致興致索然。 3考察評價(jià)欠完善。中考及測試多以聯(lián)句的形式出現(xiàn)，且考查的都是名句，題目簡單且形式單一。考試的指揮棒使學(xué)生僅以背誦若干名句為能事，不求甚解。這種單一的淺層次的考查不足以引起廣大師生的重視?！ ?學(xué)生沒有形成鑒賞詩詞的能力。許多同學(xué)，在古典詩詞面前，或熟視無睹，或敬而遠(yuǎn)之，或望而卻步，或一臉茫然、不知所云，或瞎猜亂想、曲解詩意?！ 《?、初中語文
4、古典詩詞鑒賞策略 1、重視對標(biāo)題的理解 題目是詩的眼睛。有些題目明確地交待了詩歌的寫作重點(diǎn)或類型。如標(biāo)題中有古跡，古人名，或在古跡，古人名后加“懷古”“，詠懷”的一般是懷古詩。這類詩往往將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起，或感慨個(gè)人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實(shí)。像蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》感慨個(gè)人遭遇，年過半百，功業(yè)無成；辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》表達(dá)對朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會現(xiàn)實(shí)。以“物象”或用“詠（題、贈、贊）十物象”為標(biāo)題的一般是詠物。這類詩大多是托物言志，借所詠之物表達(dá)自己的志向、品質(zhì)或表達(dá)自己對生活的思考，對人事的評價(jià)。題目中出現(xiàn)“塞”、“征
5、”、“軍”5等字眼或用樂府舊題，如《涼州詞》、《少年行》、《關(guān)山月》的多是戰(zhàn)爭詩或邊塞詩。這類詩多表達(dá)建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的決心、山河淪喪的痛苦、久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁、室外生活的艱辛、連年征戰(zhàn)的慘烈、報(bào)國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。標(biāo)題中有“送”或“別”等字眼的一般是送別詩，這類詩大都表達(dá)依依不舍的留念，情深意長的勉勵(lì)，坦陳心志的告白，別后情境的想象、對友人的思念與擔(dān)憂。 2、通過注解分析作者和背景 注解是詩歌鑒賞的鑰匙，有了這把鑰匙，我們才能打開離我們千年的作者之心。在初中古詩詞中，很多詩歌都會在詩詞末尾處附帶上注解，這些注解要么交代詩人的生活年代，要么簡述詩人的時(shí)代
6、背景。一方面，我們可以透過注解了解作者的身世個(gè)性和時(shí)代背景。以蘇軾《江城子•密州出獵》為例，注解為“選自鄒同慶、王宗棠《蘇軾詞編年校注》（上）（中華書局2002年版）。江城子，詞牌名。詞題一作‘獵詞’。密州，今山東諸城?！笨醋⒔庾屛覀儺a(chǎn)生了疑問，蘇軾怎么會在密州，打獵又有什么可寫？再探究不難發(fā)現(xiàn)，宋神宗八年蘇軾任密州知州。該文是通過冬獵的盛況來反映作者關(guān)心國家統(tǒng)一，反映對敵人入侵欲為國獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。由此，“密州”這一注解讓我們更深刻地了解了蘇軾的愛國之情。另一方面，我們還可以通過注解看到作者的身世遭遇。當(dāng)然，并非每一首詩歌都能很明顯地看到詩人的遭遇，但或多或
7、少都隱含著一些信息，通過對這些信息的分析，能讓我們更清楚地了解詩人和詩人創(chuàng)作時(shí)的感受，對理解詩歌的內(nèi)涵是很有必要的?！ ?、通過詩歌表達(dá)的情和景，了解詩歌的意象5 文以載道，文章必定有詩人的情感，而更多的是將感情借助于物、景表現(xiàn)出來。因此，要鑒賞詩詞，詩詞中的情、景分析必不可少。尤其是那些借景抒情的詩歌，教學(xué)中教師更要通過引導(dǎo)學(xué)生從景來探情，在情中觀景，在情境交融中領(lǐng)悟到詩歌的內(nèi)涵?！ ∮幸环N很重要的鑒賞方法叫做抓住意象賞詩法：讓學(xué)生掌握一些詩歌中常見的意象的含義，如月亮代表思鄉(xiāng)，菊花、梅花、松柏多代表一種堅(jiān)貞、高潔的品質(zhì)，
