“慕課”背景下高校大學生思想政治教育工作創(chuàng)新研究

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1、慕課”背景下高校大學生思想政治教育工作創(chuàng)新研究摘要在當前信息爆炸，新媒體盛行的時代，因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動教與學兩個主體的積極性，不斷創(chuàng)新大學生思想政治教育工作內(nèi)容是緩解和應(yīng)對MOOCS（慕課）對高校思想政治教育的沖擊和挑戰(zhàn)的有效途徑，是高校大學生思想政治教育工作主動適應(yīng)新形勢的必然要求。本文提出Y大學生思想政治教育課翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教?w模式、第二課堂教育活動多元即時互動模式、高校思政教育者建立協(xié)同創(chuàng)新機制等工作創(chuàng)新對策，為高校多元化、規(guī)?；逃母锾峁﹦?chuàng)新性意見。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是

2、優(yōu)質(zhì)論文，供學習和研宄使用，文中立場與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請通知我們刪除己轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請保留本段說明。關(guān)鍵詞慕課思想政治教育翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類號：G41文獻標識碼：ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.045現(xiàn)如今“95后”為高校在讀大學生的主力軍，學生個性化較強，學習惰性化等現(xiàn)象充斥著學生的行為生活。M00CS時代背景下，巨大的信息量是校園生活中不可缺少的一部分，也深受“95后”大學生的青睞和喜愛。要想在變革創(chuàng)

3、新的時代浪潮中謀求創(chuàng)新，自覺性、高效性、針對性的學習方式必須得到推廣，多元化知識網(wǎng)絡(luò)才能得以構(gòu)建。隨著各類媒介在教育教學逐步普及，以MOOCS為代表的新媒體在教育領(lǐng)域掀起了新的浪潮。信息全球化的背景下，教育教學內(nèi)容和形式都在悄然變化，同時各種各樣的挑戰(zhàn)接踵而至。當代高校的思想政治教育應(yīng)協(xié)調(diào)“教”與“學”兩個主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，力爭實現(xiàn)被教育與自我教育相結(jié)合的多元化、綜合型教育模式。與此同時，教育者與受教育者應(yīng)結(jié)合實際條件，優(yōu)勢互補共同克服困難，這也是高校大學生政治教育工作與時俱進的必然要求

4、。1高?！?5后”大學生群體的思想特點“95后”大學生大都是家里的獨生子女，個人競爭意識突出，自我意識較強，合作精神相對缺乏。在現(xiàn)實生活中，父母們狹隘的個人主義價值觀念使學生走入了合作意識薄弱的誤區(qū)，教學過程中溝通困難、交流不暢等現(xiàn)象不時發(fā)生。同時，以過分追求個人價值目標的應(yīng)試教育方式也進一步銳化了學生的競爭意識，學生學習有懶惰性和學習效率較低。如何建立起平等互惠的友好合作環(huán)境，進一步激發(fā)學生的學習積極性和潛力，對于培養(yǎng)“95后”學生的集體意識和合作精神尤為重要。除此之外，該類大學生群體對社會的認

5、知和意識易受網(wǎng)絡(luò)媒體左右，海量的數(shù)據(jù)信息面前，強烈的獵奇心理和薄弱的分辨能力不利于學生在爆炸性信息面前對正確、有用、有價值的信息進行合理篩選，是非觀和價值觀的把握難上加難。所以，高校教育者對于網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，要有效利用其巨大的影響力，做到“去其糟粕，取其精華”，正確引導(dǎo)學生樹立積極的人生態(tài)度和世界觀、人生觀及價值觀。在當前各類媒體在實際學習過程中只是充當輔助教學和學習工具，并不是左右學生心理，而是將網(wǎng)絡(luò)靈活運用充當學習生活中的“服務(wù)生”。2MOOCs環(huán)境下高校思政教育的窘境“慕課”因其創(chuàng)新性、規(guī)模

6、性的教學特點為我國教育事業(yè)帶來了曙光。MOOCs環(huán)境下，新的教學方式直接動搖了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容和形式，使得整個傳教過程不再單單地局限于言傳身教、時間、空間限制等形式，傳統(tǒng)教育方式正在發(fā)生不斷的變革。這種新的開放、互動的學習方式創(chuàng)造性地改變了傳統(tǒng)的學習方式、信息傳播媒介和教育教學理念，強調(diào)Y受教者對于學習的主觀能動性。2.IMOOCs環(huán)境下我國高等教育主權(quán)受到?jīng)_擊信息主導(dǎo)的時代背景下，西方發(fā)達國家統(tǒng)治著全球創(chuàng)新潮流，控制著世界知識的走向。發(fā)達國家的教育模式隨著全球化進程逐漸推廣普及的同時，必然會導(dǎo)致積

7、極或消極的影響：MO-OCs教育模式已經(jīng)在美國盛極一時，一步步傳播到發(fā)展中國家，然而發(fā)展新型教育模式的同吋必然對本國教育權(quán)利和模式產(chǎn)生沖擊。受教者在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)“微時代”中準確運用當下技術(shù)手段對兩方發(fā)達國家的意識形態(tài)進行逐一過濾，層層成功把關(guān)，這對于個人綜合素養(yǎng)和能力的提高尤為迫切，授教者對思想觀念波動大的學生進行因“材“制宜，這從高校角度為管理者提出了新的要求，也是新的機遇和挑戰(zhàn)。2.2MOOCS挑戰(zhàn)了高校思想政治教育的主動權(quán)MOOCs具有時效性、開放性和無屏障性，極大地迎合了大學生的獵奇心理

8、。同時，也會給大學生思維情緒帶來了不良動力和方向。盲目地吸收和接受網(wǎng)絡(luò)信中包含著大景快餐文化及觸及公共道德的不良信息，則很容易受到各類不良信息的蠱惑和牽動，極大影響了學生的價值觀念取向。對此，基于國內(nèi)教育現(xiàn)狀，深化我國高校教育模式改革，西方成熟教改制度固然重耍，同時對本國大學生學習和生活實際情況的把握也是各大高校未來工作的重點，使改革更具有目的性，更符合中國教育現(xiàn)狀，形成適用于本國教師和學生群體的“中國式"MOOCs新模式。2.3大學生多元化選擇需求不能單純依靠傳統(tǒng)“單一化”教育模