芻議主題課程“游戲化”實(shí)施的行動(dòng)路徑

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1、芻議主題課程“游戲化”實(shí)施的行動(dòng)路徑　　芻議主題課程“游戲化”實(shí)施的行動(dòng)路徑　　芻議主題課程“游戲化”實(shí)施的行動(dòng)路徑　　芻議主題課程“游戲化”實(shí)施的行動(dòng)路徑　　芻議主題課程“游戲化”實(shí)施的行動(dòng)路徑　　芻議主題課程“游戲化”實(shí)施的行動(dòng)路徑隨著課程游戲化實(shí)踐研究與游戲活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的不斷深入開展，自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的精神氛圍正日益彌漫于幼兒園的一日活動(dòng)中?；趫@所課程回歸幼兒生活，活動(dòng)追隨幼兒興趣，課堂尊重幼兒差異，環(huán)境體現(xiàn)幼兒地位，師幼關(guān)系親切和諧的課程建設(shè)思路，我們也正在努力探索幼兒主動(dòng)體驗(yàn)的課程實(shí)施方法。因?yàn)橛變簯?yīng)該是課程的主體，幼兒園應(yīng)該是幼兒能夠自主地開展屬于自己活

2、動(dòng)的場(chǎng)所，是幼兒能夠在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的地方，所以幼兒園的課程應(yīng)該是由孩子們共同主動(dòng)經(jīng)歷的故事組成的經(jīng)驗(yàn)體系。那么，作為幼兒園課程重要組成部分的主題課程也必須是能夠讓幼兒自主、主動(dòng)體驗(yàn)，并獲得個(gè)性成長的重要載體?！　∫?、從實(shí)踐探索未知，看主題課程游戲化內(nèi)容　　本學(xué)期伊始正值元宵節(jié)來臨之際，大班級(jí)組在園所課程游戲改革的專題研究背景下，也開始了一系列的研究嘗試活動(dòng)。鬧元宵主題課程的游戲化實(shí)施初體驗(yàn)在醞釀、實(shí)踐、優(yōu)化、反思、復(fù)盤以及再積累中慢慢落下帷幕?；仡櫯c幼兒共同經(jīng)歷的體驗(yàn)過程，孩子的成長從寒假趣事聊天開始，慢慢在一系列活動(dòng)的主動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)　?。ㄒ唬┍粍?dòng)調(diào)查與主動(dòng)采

3、訪　　以往面對(duì)大班幼兒所想與所盼，為了避免刻板地教授與指導(dǎo)，我們嘗試給孩子調(diào)查表，希望借助家園共育的合力，讓幼兒能夠在課后有所拓展地積累經(jīng)驗(yàn)。但一直以來的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，家園共育背景下親子任務(wù)的主體仍然以家長為主，幼兒主動(dòng)體驗(yàn)的經(jīng)歷被替代?；趶堁╅T先生的行為課程，我們知道幼兒園的課程以直接經(jīng)驗(yàn)為主，鼓勵(lì)幼兒與周圍世界環(huán)境、人物相接觸，經(jīng)過感官獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，在本次主題課程推進(jìn)開始階段，孩子們想了解元宵節(jié)的一些問題，我們嘗試設(shè)計(jì)全園性的采訪活動(dòng)，讓幼兒自主設(shè)計(jì)調(diào)查表與圖文結(jié)合的問題，并利用一日生活過渡環(huán)節(jié)、戶外活動(dòng)、散步等時(shí)間走進(jìn)其他教室、食堂、園長辦公室等諸多他們自己感興趣的

4、、想了解的場(chǎng)所，采用自主采訪、記錄的方式自主解決問題，記錄積累有關(guān)元宵節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。　?。ǘ┨娲鷾?zhǔn)備與計(jì)劃實(shí)施　　做元宵（湯圓）永遠(yuǎn)是元宵節(jié)主題課程中的一道必備大餐。小中大各個(gè)年齡段的孩子都會(huì)有所體驗(yàn)。這道大餐是教師做好了端上來，還是孩子們自主制作體驗(yàn)？對(duì)于大班的孩子，他們更樂于自己去嘗試與體驗(yàn)，而教師多觀察、指導(dǎo)，從幼兒的談話聊天中可適時(shí)延伸出彩色元宵、包餡湯圓的不同難易體驗(yàn)的活動(dòng)。具體如下：　　1.計(jì)劃采購?！　牟稍L調(diào)查中了解做元宵的材料，借助園所周邊的社區(qū)資源（菜場(chǎng)、超市），在班級(jí)內(nèi)以小組分工的形式采用任務(wù)卡完成采購任務(wù)。幼兒根據(jù)自選分成糯米粉、蔬菜、水果三組，小組

5、內(nèi)設(shè)會(huì)計(jì)1名、采購員3名、運(yùn)貨員2名。其中一人兼任隊(duì)長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，幼兒共同在談話交流中形成基本常規(guī)要求。任務(wù)卡的設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的形式，讓幼兒清晰地了解我們小組要買什么東西，買多少。在一系列幼兒自主分工、計(jì)劃研究與任務(wù)體驗(yàn)的過程中做好元宵制作的材料準(zhǔn)備工作?！　?.模擬感受?！　『⒆觽冏鲈闹苯咏?jīng)驗(yàn)較少，而為了避免教師的直接引導(dǎo)，我們?cè)谥黝}推進(jìn)的過程中與游戲活動(dòng)區(qū)相互融合，讓大部分幼兒在個(gè)性化的活動(dòng)區(qū)體驗(yàn)中，積累榨汁機(jī)體驗(yàn)、糯米粉與水的配比方法等直接經(jīng)驗(yàn)，在集體活動(dòng)中再借助差異教學(xué)的方法，逐步地完成集體的體驗(yàn)。當(dāng)然模擬游戲過程中教師的觀察與支持十分重要，在榨汁機(jī)數(shù)量、實(shí)

6、驗(yàn)區(qū)選址、幼兒數(shù)量關(guān)注上需要做好充分預(yù)設(shè)?！　。ㄈ┲攸c(diǎn)體驗(yàn)與完整體驗(yàn)　　幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)不只是某一次或某一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)感知體驗(yàn)，而應(yīng)該是一個(gè)系列的完整體驗(yàn)。因?yàn)槭挛锏穆?lián)系性與大班幼兒思維方法的萌芽，讓他們有基礎(chǔ)嘗試將同樣的經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用。而做元宵的直接體驗(yàn)中，孩子們從衣著準(zhǔn)備、食材清洗、環(huán)境布置到湯圓制作、分類擺放，再到自助選擇、煮元宵、吃湯圓，一系列的自主體驗(yàn)?zāi)軌蜃屗麄兏鼮橄到y(tǒng)、完整地感知制作元宵這一實(shí)踐活動(dòng)所經(jīng)歷的意義，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比為孩子們準(zhǔn)備好一切讓他們只是體驗(yàn)搓元宵更具發(fā)展價(jià)值。　　此外，從元宵制作延伸出幼兒感興趣的彩燈同樣是孩子們感興趣的話題，考慮單位主題時(shí)間內(nèi)的效

7、率，我們同樣采用游戲活動(dòng)區(qū)體驗(yàn)的方式讓孩子在自主設(shè)計(jì)、探索制作的過程中感知彩燈的多姿多彩。　　二、從結(jié)果倒追過程，看主題課程游戲化思路　　經(jīng)歷以上課程體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們和孩子們一起再回顧交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，鬧元宵主題課程結(jié)束后我們主題的推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)也在孩子的活動(dòng)中逐步匯聚。這樣的結(jié)果讓我們反思課程游戲化實(shí)施的起點(diǎn)一定是從幼兒所需、幼兒所體驗(yàn)、幼兒所感中而來，而且課程游戲化實(shí)施的終點(diǎn)也將落實(shí)在幼兒主動(dòng)經(jīng)歷中，不知不覺地充分感受、體驗(yàn)、表達(dá)，獲得有意義的個(gè)性成長經(jīng)驗(yàn)?！　〖?xì)細(xì)回顧與孩子們所共同經(jīng)歷的，我們發(fā)現(xiàn)鬧元宵主題課程游戲?qū)嵤┑钠瘘c(diǎn)是孩子的