高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)探討

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1、高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)探討摘要：“雙師型”教師的培養(yǎng)己經(jīng)成為高職院校師資培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，政府部門應(yīng)為“雙師型”教師的培養(yǎng)工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，高職院校應(yīng)為培養(yǎng)“雙師型”教師制定切實可行的措施，高職教師應(yīng)積極主動地提高自身素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；培養(yǎng)百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。沒有一支高素質(zhì)的高職教師隊伍，就不可能有高水平的高職教育。上世紀90年代初，我國的職業(yè)教育研究者提出了“雙師型’:教師的概念，為高職教育師資隊伍建設(shè)指明了方向，培養(yǎng)“雙師型”教師逐漸成為高職院校辦出水平與特色的關(guān)鍵。當前，“雙師型

2、”教師所占比例己成為衡量一所高職院校師資力量與質(zhì)量的重要指標之一。筆者擬從以下三個方面對“雙師型”教師培養(yǎng)工作提出建議。政府部門應(yīng)為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境實現(xiàn)政府部門角色與職能的轉(zhuǎn)變我國職業(yè)教育與培訓(xùn)在辦學(xué)指導(dǎo)思想上應(yīng)從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。在市場經(jīng)濟條件下，與經(jīng)濟體制關(guān)系最密切的職教管理，應(yīng)該表現(xiàn)出開放、靈活和有效調(diào)控的特性。因此，以學(xué)校為中心、行政運作的職業(yè)教育模式應(yīng)該向開放的、市場運作的職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變，政府部門的角色也應(yīng)該從決策者和直接管理者向監(jiān)控者與支持者轉(zhuǎn)變，政府職能應(yīng)以強化宏觀調(diào)控和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為行為取向。

3、政府主管部門應(yīng)實施權(quán)力下放，賦予高職院校諸如人事聘用、人事流動、工資獎金等方面的自主權(quán)，使學(xué)校能夠在整體利益與自身發(fā)展得到有效保障的前提下制定可行的“雙師型”教師培養(yǎng)與培訓(xùn)方案?！半p師型”教師培養(yǎng)是一項復(fù)雜的工程，需要教育、勞動、人事、財政和各行業(yè)（協(xié)會）主管部門的相互配合和支持，因此，政府應(yīng)協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，確保“雙師型”教師培養(yǎng)工作的順利開展。制定有利于“雙師型”教師發(fā)展的政策措施目前，我國還沒有相關(guān)文件系統(tǒng)地對“雙師型”職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)做出規(guī)定，只是散見于各種有關(guān)職業(yè)教育與師資培養(yǎng)工作的文件中，內(nèi)容也不詳細，對一些重要問題的探

4、討還不夠深入，缺乏可操作性。而制定出相關(guān)政策措施是使“雙師型”教師培養(yǎng)與培訓(xùn)工作順利開展的有效保障。具體來說，政府在制定相關(guān)政策措施時應(yīng)注重如下幾個方面。1.嚴把入口關(guān)。凡應(yīng)聘到高職院校擔任專業(yè)課教師（含實習(xí)教師）的應(yīng)屆畢業(yè)生，上崗前必須到企事業(yè)單位對口實習(xí)半年以上，并應(yīng)取得教育行政部門和勞動保障部門共同組織的中級以上職業(yè)技能考核的合格證書。1.幵通高技能職教師資引進的“綠色通道”。人事、勞動保障部門要積極為高職院校招聘人才提供服務(wù)，允許高職院校不受編制限制，以聘用制的形式，通過競爭上崗、擇優(yōu)聘用、合同管理等方式，面向社會公開招聘具有豐富

5、實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員、技師或高級技師擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。從社會上引進工程技術(shù)人員或能工巧匠到職業(yè)院校任教，教育行政部門應(yīng)在學(xué)歷和教師資格上放寬條件，由學(xué)校自主管理上述人員，并享受合同規(guī)定的相關(guān)待遇。2.建立符合職業(yè)教育特點的教師繼續(xù)教育進修制度和企業(yè)實踐制度。專業(yè)課教師定期到對口企事業(yè)單位實習(xí)、掛職的時間應(yīng)計算為繼續(xù)教育學(xué)分，并作為教師提職、晉級和評選骨干及專業(yè)帶頭人的必要條件，學(xué)分的審核與認定應(yīng)由主管教育行政部門的教研室負責實施。3.地方教育行政部門應(yīng)建立教師專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，指定相關(guān)院校擔負培訓(xùn)任務(wù)。4.制定有效的激勵與約

6、束機制。一是要在職稱評定上對“雙師型”教師予以政策傾斜，對實踐技能較強的專業(yè)教師，可按照相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列評聘第二個技術(shù)職稱，也可根據(jù)有關(guān)規(guī)定取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以此促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。二是要鼓勵專業(yè)教師積極參加各級教育行政部門、勞動和社會保障部門舉辦的職業(yè)教育技能大賽，獲獎選手的技能成績達到國家職業(yè)技能鑒定合格標準的，應(yīng)由勞動保障部門頒發(fā)相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。三是要提高“雙師型”教師的津貼標準。1.各級政府及教育行政部門應(yīng)加大“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的力度。一是要制定“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃二是要多渠道籌措培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費

7、，保障“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的目標落到實處；三是要建立與完善專業(yè)教師數(shù)據(jù)庫，及時掌握“雙師型”教師隊伍的發(fā)展動態(tài)，實行規(guī)范化管理。高職院校應(yīng)為培養(yǎng)“雙師型”教師制定切實可行的措高職院校在師資隊伍建設(shè)方面應(yīng)發(fā)揮更加積極、主動的作用，應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的促進者。加快推進人事制度改革人事制度改革滯后是當前制約“雙師型”師資隊伍建設(shè)的一個重要原因。高職院校缺乏用人自主權(quán)，難以根據(jù)學(xué)校專業(yè)的變化自主聘用與辭退教師；各高職院校普遍存在崗位能上不能下，需要的人進不來，不需要的人出不去的現(xiàn)象；工資待遇僅按職稱分配，“雙師型”教師與非“雙師型”教師在待遇

8、上相同；勞動、科研成果獎勵機制不健全。因此，職業(yè)院校人事制度改革的步伐必須加快，高職院校人事制度改革應(yīng)做好以下幾個方面的工作。1.完善教師編制管理。要制定高職院校教師編制標準，并根據(jù)新的編制標