高職院校旅游管理專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)途徑探討.pdf

《高職院校旅游管理專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)途徑探討.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、2015年第2期遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版)NO．22Ol5(總98期)JOURNAIOFLIAONINGTEACHERSCOI~LEGE(SOCIALSCIENCESEDITION)GeneralNo．98高職院校旅游管理專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)途徑探討王霞(山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西太原030031)摘要：近年來，在我國地方院校中旅游管理專業(yè)的教學(xué)人才不足，已成為制約專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高的一大阻礙。實際上，許多高校在編的教師大部分都是具有豐富的理論知識，在實際操作和實踐經(jīng)驗上十分缺乏?！半p師型”教師是教師在獲得教師系列職稱的同時獲得另一技術(shù)職稱。高職院校

2、旅游管理專業(yè)教師采用“雙師型”教師培養(yǎng)模式是目前專業(yè)發(fā)展的最好選擇。關(guān)鍵詞：高職院校；旅游管理專業(yè)；“雙師型”教師；培養(yǎng)途徑中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1~8-3898《2015》O2—Ol24—02目前，在我國地方院校中旅游管理專業(yè)的教學(xué)人驗。獲得了大學(xué)本科以上學(xué)歷、高校教師資格證書、才不足，已成為制約專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高的一大講師以上職稱、具有勝任兩門以上專業(yè)或基礎(chǔ)課教學(xué)阻礙。高校所需的旅游專業(yè)教學(xué)人才不單是理論知的能力。其次，具有自主總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)方識豐富的，在實踐經(jīng)驗、實際操作中都需要具有一定法、參與課題研究的能力

3、。參與過教學(xué)改革，公開發(fā)的經(jīng)驗。實際上，許多高校在編的教師大部分都是具表過關(guān)于旅游科學(xué)研究且一定水準(zhǔn)的研究報告、學(xué)術(shù)有豐富的理論知識，在實際操作和實踐經(jīng)驗上缺乏。淪文等。最后，獲得中級導(dǎo)游證書，具有兩年在企業(yè)因此，高校需要重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，通過完一線旅游專業(yè)的工作經(jīng)驗，或者參與過教育部門組織善“雙師型”教師激勵機制和管理制度，培養(yǎng)一批合格的旅游實踐技能訓(xùn)練并獲得了合格證書，能夠自主設(shè)的“雙師型”旅游管理教師，促進(jìn)旅游專業(yè)發(fā)展和教學(xué)計旅游模擬實訓(xùn)計劃、編寫旅游實訓(xùn)實習(xí)教材的能質(zhì)量的提升。力。一、高職旅游管理專業(yè)“雙師型”教師能力分析(三)旅

4、游管理專業(yè)高級“雙師型”教師能力在高職院校的旅游管理專業(yè)中，教師是否符合高級“雙師型”教師，首先，具有系統(tǒng)化、堅實的“雙師型”教師一般通過旅游科研能力、旅游實踐指導(dǎo)旅游理論和專業(yè)知識，相當(dāng)豐富的旅游教學(xué)經(jīng)驗、實能力以及旅游教學(xué)能力三部分判定。以教師所具有踐經(jīng)驗。獲得了大學(xué)本科以上學(xué)歷、高校教師資格證的“雙師型”素質(zhì)和教學(xué)能力的高低進(jìn)行劃分，可將書、副教授以上職稱，具備了系統(tǒng)化的教學(xué)兩門以上“雙師型”教師劃分為初級、中級、高級三個等級。專業(yè)或基礎(chǔ)課教學(xué)的能力。其次，可及時吸收到最新(一)旅游管理專業(yè)初級“雙師型”教師能力的旅游知識成果并應(yīng)用在教學(xué)實踐

5、當(dāng)中，曾參與過教初級“雙師型”教師，首先，具備扎實的旅游專業(yè)學(xué)改革、教學(xué)研究、教學(xué)論文的研究或出版過關(guān)于旅知識、旅游理論知識以及一定的教學(xué)經(jīng)驗，具有大學(xué)游學(xué)且水準(zhǔn)較高的著作。最后，獲得高級導(dǎo)游證書和本科以上學(xué)歷、獲得了高校教師資格證且獲得了助理國家職業(yè)資格一級或以上技術(shù)職稱，有兩年以上在企講師以E職稱，具有勝任一門專業(yè)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的教業(yè)一線旅游專業(yè)的工作經(jīng)驗，曾參與過教育部門組織學(xué)能力。其次，具有自主總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)方的旅游實踐技能訓(xùn)練并獲得了合格證書。具有高校法、參與課題研究的能力。在旅游管理專業(yè)方面已取指導(dǎo)、組織旅游實踐教學(xué)、提高學(xué)生旅游

6、技能的能力，得了初級導(dǎo)游證或以上的技術(shù)職稱。最后，參與過旅在實踐的過程中可進(jìn)行實踐創(chuàng)新，指導(dǎo)或編寫過旅游游實踐活動、實訓(xùn)技能訓(xùn)練，且具有一定的旅游實訓(xùn)學(xué)教材，通過教學(xué)實踐驗證教學(xué)效果顯著。指導(dǎo)能力，并指導(dǎo)過一輪旅游實訓(xùn)活動或者參加與教二、高職院校旅游管理專業(yè)“雙師型”教師的培育部門組織的教師旅游技能培訓(xùn)。養(yǎng)途徑(二)旅游管理專業(yè)中級“雙師型”教師能力(一)建立“雙師型”教師隊伍的必要途徑中級“雙師型”教師，首先，具備扎實的旅游專業(yè)構(gòu)建“雙師型”旅游管理教師隊伍的第一步就是知識、旅游理論知識、良好的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的教學(xué)經(jīng)轉(zhuǎn)變教師的觀念，旅游學(xué)科有別于

7、其他學(xué)科，它具有收稿日期：2015—03—05基金項目：2014年山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于校企合作的‘雙師’結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究——以旅游管理專業(yè)為例”(GH一13135)階段成果作者簡介：王霞(1980一)，女，山西武鄉(xiāng)人，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事旅游管理研究?！?24·很強的實踐性、更新速度快，需要教師及時關(guān)注業(yè)界“雙師型”教師尚未建立完善的激勵制度和考核走向。因此需要強化教師的教學(xué)思想，使他們了解到體系，在考核制度上依然采用的是傳統(tǒng)的普通教育評職業(yè)技能、實踐培訓(xùn)、實踐教學(xué)對提高學(xué)生專業(yè)能力價標(biāo)準(zhǔn)。但是“雙師型”教師有別于一般類型

8、的教師，的作用。經(jīng)過審核獲得“雙師型”教師稱號的教師也“雙師型”教師在技能和技術(shù)資格在考核中難以并軌，應(yīng)實施系統(tǒng)化的管理，