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《以外養(yǎng)內(nèi)，引課堂如沐春風(fēng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以外養(yǎng)內(nèi)，引課堂如沐春風(fēng) 摘要：本文分析了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，并提出了一些減輕和緩解過度焦慮的對策，從而幫助學(xué)生在輕松的心態(tài)和氛圍中，收獲到最佳的學(xué)習(xí)效果，以達到提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。 關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)焦慮原因?qū)Σ摺 〗箲]是指個體由于不能達到預(yù)期目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使其自尊心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。心理學(xué)研究認(rèn)為適度焦慮對學(xué)習(xí)有促進作用，但過度焦慮則會帶來不良的影響。本文所述焦慮特指過分緊張而引起的消極不良情緒?！ ≡斐山箲]負(fù)面影響的原因是多種多樣的，有內(nèi)外因素，但其中最關(guān)鍵是學(xué)生內(nèi)部因
2、素。內(nèi)部因素包括個體的性格、情緒，個體的外語知識能力和自我概念等。另外，外部因素則是引發(fā)教師情緒的誘因，對控制教學(xué)起著舉足輕重的作用。比如態(tài)度和藹的教師更容易讓學(xué)生親近而不易產(chǎn)生焦慮感；而教師用批評的眼光注視學(xué)生時，學(xué)生就容易焦慮；如果家長對孩子過于嚴(yán)厲或要求過于苛刻，或是家庭不和諧，都會對學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響以至于產(chǎn)生焦慮。再有就是檢測考試，學(xué)生由于面臨考試情境的刺激，常出現(xiàn)以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)，是對考試成敗的擔(dān)憂而產(chǎn)生的一種情緒緊張的心理反應(yīng)。6 應(yīng)如何克服這些負(fù)面情緒而促進學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過改進教學(xué)，實現(xiàn)外部環(huán)境的控
3、制，影響課堂上學(xué)生主體的內(nèi)因作用力，從而實現(xiàn)不良情緒的緩解?！ ∫弧€別教學(xué)輔導(dǎo)，讓個性在因材施教中閃光 多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的學(xué)生活潑好動，反應(yīng)迅速，具有外傾性。教師可以在課堂上給他們以困難的任務(wù)，以保持他們的求知欲。如在講“Wouldyoumindturningdownthemusic？”一課時，我不僅讓學(xué)生參考圖片說出：Wouldyoumindcleaningyourroom？Wouldyoumindnotplayingbaseballhere？還讓學(xué)生用Couldyoupleasecleanyourroom？Couldyoupleasenotplay
4、baseballhere？進行練習(xí)，使他們循序漸進地掌握了另一種說法?！ 《ひ嘿|(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生反應(yīng)緩慢，遇困難或挫折易畏縮，具有內(nèi)傾性，而且他們更易焦慮。這就要求教師在分配任務(wù)前，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，過于簡單的任務(wù)會使他們覺得沒有挑戰(zhàn)性而失去興趣，太難的任務(wù)又會使他們失去信心而喪失求知欲。因此我嘗試用Practice及Pairwork等訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生進行交叉練習(xí)并嘗試現(xiàn)場交換角色來緩解焦慮。T：Lookatthepicture.Themusicistooloud.Themandoesn’twanttolisten.Whatshould
5、youdo？S：Ishouldturndownthemusic.T：Whatshouldhesay？S：Wouldyoumindturningdownthemusic？通過類似的練習(xí)，使學(xué)生充分參與，在學(xué)習(xí)知識時也緩解了他們的焦慮?！ 〗箲]程度因人而異。研究表明由性格引起的焦慮感對英語學(xué)習(xí)有明顯的負(fù)作用，教師應(yīng)認(rèn)識到每個學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點和缺點，對于不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方法。6 二、改變教學(xué)態(tài)度，讓情緒在輕松愉悅中舒展 教師的職業(yè)就是一種奉獻的職業(yè)，在學(xué)生心目中，教師是一座知識的寶庫，是高尚品格的代表，是值得信賴的朋友，也是終生敬重的楷
6、模。良好的師生關(guān)系有助于降低英語學(xué)習(xí)的焦慮。 教師學(xué)會尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，學(xué)生就會意識到自己的主體地位，就不致消極、被動。如我在教學(xué)“WhatwouldyoudoifIhadamilliondollars？”單元時，曾有個學(xué)生在下面與同桌竊竊私語，我于是借機問：“Whatwouldhedoifyouwanttotalkwithyourclassmateinclass？Whatwouldtheteacherdoifyoutalkwithothersinclass？”于是課堂教學(xué)就會在輕松的氛圍中展開?！ ∽寣W(xué)生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮
7、特點的余地，像我在講“Canyouplaytheguitar？”時，讓學(xué)生展示特長并對話，鼓舞他們使用英語進行對話，學(xué)生就會內(nèi)心受到鼓舞而緩解焦慮?！ W(xué)會欣賞學(xué)生的閃光點。在講授“Whydon’tyougetherascarf？SectionA”時，我讓學(xué)生做計劃：WhenNewYearcomes，maybeyou’llbuysomethingforfriends.Whatareyougoingtobuy？PleasemakeaplanforNewYear’sgifts.有個學(xué)生寫道：“WhentheMother’sDay（節(jié)日前不能加冠詞）comes
8、，maybeI’llbuysomethingformymother.Whatsh
