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《高職院校開(kāi)展專門用途英語(yǔ)教學(xué)的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職院校幵展專門用途英語(yǔ)教學(xué)的研宄摘要：文章運(yùn)用ESP教學(xué)理論，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了高職英語(yǔ)應(yīng)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的看法，并就高職英語(yǔ)的目標(biāo)定位、教材建設(shè)、教學(xué)法、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)；高職英語(yǔ)；需求分析一、引言根據(jù)英國(guó)文化委員會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)名為English2000的大型調(diào)查，21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)發(fā)生很大的變化，最根本的變化是“將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)”，專門用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主流（劉潤(rùn)清1996）。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求呈多元化的趨勢(shì)，以往
2、高校所培養(yǎng)出的單一外語(yǔ)專業(yè)或單一技能型的人才已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，我國(guó)高等教育英語(yǔ)教改最高的呼聲之一是要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，在提高專業(yè)水平的同時(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。二、ESP教學(xué)理論及發(fā)展專門用途英語(yǔ)（EnglishforSpecialPurposes，簡(jiǎn)稱ESP）,顧名思義，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，它有別于通用英語(yǔ)(EnglishforGeneralPurposes),是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而設(shè)計(jì)、開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程(HutchinsonandWatersl987)
3、，如電子商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際金融英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、報(bào)刊英語(yǔ)等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力及在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。ESP是在第二次世界大戰(zhàn)以后隨著國(guó)際間的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化交往日益擴(kuò)大而發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科。20世紀(jì)60年代后期出現(xiàn)了一些關(guān)于專門用途英語(yǔ)的著作。到了20世紀(jì)80年代，研究ESP的人就越來(lái)越多，出現(xiàn)了一大批論文和專著。Stevens(1988)提出了專門用途英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)區(qū)別特征：(1)需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；(2)內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；(3)句法、
4、詞匯和語(yǔ)篇上放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；(4)與普通英語(yǔ)形成對(duì)照。將語(yǔ)言教育與學(xué)習(xí)者需求結(jié)合起來(lái)是ESP的靈魂和精髓，是ESP產(chǎn)生和發(fā)展的動(dòng)因，也是ESP大受歡迎的根本原因。ESP教學(xué)從上世紀(jì)60年代始，經(jīng)過(guò)了5個(gè)發(fā)展階段，即語(yǔ)域分析階段、話語(yǔ)分析階段、目標(biāo)情景分析階段、技能分析階段和目前方興未艾的以學(xué)習(xí)為中心階段。語(yǔ)域(register)分析階段主要基于Haliiday的語(yǔ)域?qū)W說(shuō)，著重研宄某一領(lǐng)域(Held)的語(yǔ)言特點(diǎn)以及與其它語(yǔ)域的差異，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。它重點(diǎn)突出了學(xué)生在各自專業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)工作中的常用語(yǔ)言的教學(xué)；話語(yǔ)(d
5、iscourse)分析階段或語(yǔ)篇分析階段則超越了詞法和句法而研究語(yǔ)言篇章結(jié)構(gòu)，將語(yǔ)言形式與意義聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言應(yīng)用而非語(yǔ)言用法作為選材標(biāo)準(zhǔn)，探討如何給出意義，如何進(jìn)行描述、認(rèn)證、說(shuō)明，如何準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)意義等；目標(biāo)情景分析階段，著重于分析將來(lái)使用英語(yǔ)的場(chǎng)景以及此背景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及其語(yǔ)言特點(diǎn)，即將語(yǔ)言分析與學(xué)習(xí)者需求分析(needsanalysis)結(jié)合起來(lái);技能分析階段從語(yǔ)言的表層分析轉(zhuǎn)向語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的更深層次，認(rèn)為思維過(guò)程與功能意念和交際法相關(guān)；學(xué)習(xí)為中心階段，探討如何高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，關(guān)注的焦點(diǎn)由教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，以期將
6、語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。三、高職英語(yǔ)開(kāi)展ESP教學(xué)的理?yè)?jù)過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，高職院校英語(yǔ)教育沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，基本上是把它定位在本科的低層次上。高職英語(yǔ)所開(kāi)設(shè)的課程和選擇的教材既脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際又無(wú)法適應(yīng)社會(huì)工作崗位對(duì)人才的要求。專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)基本上是由普通英語(yǔ)老師來(lái)?yè)?dān)任，缺乏教學(xué)所涉及的專業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)大多沿襲了傳統(tǒng)的以書(shū)本知識(shí)為主，以通過(guò)等級(jí)考試為目標(biāo)，沒(méi)有突出實(shí)用性和針對(duì)性，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)和學(xué)生的需求想脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)用能力有著很大的差距。大多數(shù)高職畢業(yè)生既達(dá)不到本科的英語(yǔ)水平，又沒(méi)有掌握工作中必要的英語(yǔ)知識(shí)和能力
7、，因此，他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中處于劣勢(shì)和被動(dòng)地位便是不言而喻的了。ESP代表了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，是語(yǔ)言教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折，即語(yǔ)言能力的獲得是從通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身過(guò)渡到通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。高職英語(yǔ)是培養(yǎng)技能型人才的高等英語(yǔ)教育，旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的語(yǔ)言交際能力和應(yīng)對(duì)各種涉外局面的語(yǔ)言應(yīng)用能力，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的，且與學(xué)習(xí)者將來(lái)職業(yè)環(huán)境下的英語(yǔ)交際有密切的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)普通英語(yǔ)教學(xué)己掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，再根據(jù)ESP原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析，并根據(jù)分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，學(xué)生就可以較快地獲得專業(yè)交
8、際能力，使他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力達(dá)到行為的水平，而不只是停留在認(rèn)知的水平。因此，改革高職院校英語(yǔ)教
