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《批評(píng)藝術(shù)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、批評(píng)藝術(shù)的思考趙艷（富陽市富春第三中學(xué)，浙江杭州311400）《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十六條明確指出：“班主任有釆取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！苯逃康倪@一規(guī)定給班主任增加了一份責(zé)任，那就是敢于批評(píng)、認(rèn)真教育好學(xué)生。但是，如何批評(píng)？著名教育家陶行知先生曾說：“在教育孩子時(shí)，批評(píng)比表揚(yáng)還要高深，因?yàn)榕u(píng)一定要講究方法，這是一門藝術(shù)，你用得好，它比表揚(yáng)的效果還有用?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班主任，必然有高明的批評(píng)藝術(shù)，能充分發(fā)揮批評(píng)的育人效果。一、對(duì)“適當(dāng)方式行使批評(píng)權(quán)”的解讀1.批評(píng)是一份責(zé)任從教書育人的角度來講，“批評(píng)”天然就是班主任甚至科目教師的“權(quán)利”，這種權(quán)利自古至今也從未廢止
2、過，這種權(quán)利是一名老師正確引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任需要。教育部的該項(xiàng)規(guī)定是旨在對(duì)那些不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)牛.的班主任提出的職業(yè)要求。批評(píng)教育學(xué)生是班主任的職責(zé)所在，放棄批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利就是不稱職的表現(xiàn)，是種失職行為。不是說學(xué)生難管，班主任就可以不管，而是必須管。2.批評(píng)是一門藝術(shù)教育部的規(guī)定，僅僅是班主任有權(quán)采取“適當(dāng)?shù)姆绞健迸u(píng)學(xué)生。那么什么是“適當(dāng)?shù)姆绞健?？教育從來就是一門高深的科學(xué)，是一門奧妙的藝術(shù)。班主任即使行使正當(dāng)?shù)呐u(píng)教育權(quán)利，也應(yīng)當(dāng)兵有科學(xué)的精神、藝術(shù)的氣息和溫馨的體貼，更何況面對(duì)的是世界上沒有的第二個(gè)完全相同的人。采取適當(dāng)?shù)姆绞脚u(píng)教育學(xué)生，每個(gè)班主任的理解
3、和實(shí)施是有差別的，不過用“藝術(shù)”去行使“權(quán)利”，更能實(shí)現(xiàn)教育權(quán)利的有效性。3.批評(píng)是一種愛愛是教育的核心，沒有愛就沒有真正的教育。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”作為一名教師是應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)愛。特級(jí)教師張愛姣又說：“好生要嚴(yán)愛，中等生在關(guān)愛，差生要偏愛?！笨梢姁鄣姆绞接质嵌喾N多樣的，表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生固然是一種愛，但并不是所有的表揚(yáng)都能達(dá)到預(yù)期的效果，有些表揚(yáng)甚至?xí)鸱醋饔?。相反，奮吋恰當(dāng)?shù)呐u(píng)卻能收到意想不到的效果，從某種意義上說，批評(píng)也是一種愛，是一種更深沉的愛。二、批評(píng)藝術(shù)策略班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，吋機(jī)不同，效果則不冏。那種一見到學(xué)生冇了
4、問題，老師的氣就呼地上來，劈頭蓋臉地一頓發(fā)泄，大多是無效的批評(píng)。只有把握批評(píng)的吋機(jī)，適吋疏通思想，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態(tài)。1.考慮學(xué)生的心理情緒人在情緒激動(dòng)吋，往往偏執(zhí)己見，聽不進(jìn)別人的意見。此吋的一些想法與行為也會(huì)顯得極端，并缺乏理智。倘若老師在學(xué)生這種情緒下實(shí)施批評(píng)教育手段，不僅達(dá)不到0的，而II還會(huì)火上加油，造成“頂牛”現(xiàn)象，最后連老師也被牽入其中，原有的問題未解決，又產(chǎn)生新的問題。只有設(shè)法使學(xué)生的興奮平靜下來，再進(jìn)行批評(píng)教育，才能收到預(yù)期效果。有一次，筆者正在辦公室備課，學(xué)生小周哭著來報(bào)告：“班長罵我是聾子。”其表情甚是委屈、激動(dòng)（因?yàn)樾≈艿穆犃Σ缓?，一直戴一個(gè)
5、助聽器）。筆者喊來班長，而班長也是理由充足，十分委屈：“他自修課說話，警告他，制止他，他還是說話，他不服從管理，當(dāng)然要罵他?！睂?duì)此怎么辦？倘若各打五十大板，他們都會(huì)固守自己的委屈，肯定是U服心不服，收不到好的批評(píng)效果。于是筆者說：“老師會(huì)把問題處理好的。”筆者叫小周先冋班看書，留下班長跟他談?wù)劙嗉?jí)工作，了解近期同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，待他心平氣和之后，筆者對(duì)他講，“作為班長能隨便罵人嗎？同學(xué)不服從管理固然不對(duì)，但你不能因?yàn)樗e(cuò)也跟著錯(cuò)啊！班長應(yīng)以內(nèi)涵服人，而不能以粗暴服人?！苯?jīng)教育，班長承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表示要向小周道歉，筆者又找來了氣息己平的小周，雙方承認(rèn)各自的錯(cuò)誤互相道歉，握手言歡了。1
6、.注意批評(píng)的環(huán)境一般情況下不適宜在公共場(chǎng)合指出學(xué)生這樣或者那樣的不是，當(dāng)眾揭學(xué)生的短處，會(huì)使學(xué)生無地自容，抬不起頭，產(chǎn)生逆反心理，不接受教育。就可能發(fā)生的對(duì)批評(píng)不服的“頂?！爆F(xiàn)象。在一次“三項(xiàng)競(jìng)賽”總結(jié)班會(huì)課，值日班長在總結(jié)各組打掃情況吋，點(diǎn)名批評(píng)了第一小組小趙同學(xué)。沒想到小趙冋學(xué)“噃”地站了起來，直著脖子大聲叫道“你們不要血U噴人！”可能是他又意識(shí)到筆者的存在了，立刻坐了下去，低著頭一言不發(fā)。筆者想，當(dāng)即給他一頓批評(píng)，他是不會(huì)接受的，即使真是他錯(cuò)，也會(huì)一錯(cuò)到底，不如先冷處理。課后筆者把小趙同學(xué)叫到辦公室，直接告訴了他為什么不在教室里批評(píng)他的原因。他忸怩了一會(huì)，臉紅耳赤地道出實(shí)情：
7、“那天是我沒有把包干區(qū)打掃干凈，給學(xué)生會(huì)扣了分?？墒钱?dāng)著那么多同學(xué)我如果承認(rèn)多沒面子?！睂?duì)此，筆者肯定了他還是能正確判別事物的對(duì)錯(cuò)，也嚴(yán)肅批評(píng)他因?yàn)樽约旱奶摌s心而產(chǎn)生的不正確言行。經(jīng)過筆者的批評(píng)教育，他主動(dòng)提出第二天自己在全班作書面檢查并在下一次值日中，自己多做些事情，以彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。2.強(qiáng)調(diào)針對(duì)事實(shí)，注重針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)任何教育影響的效果，都以它落在什么樣的心理基礎(chǔ)上為轉(zhuǎn)移。在教育實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生個(gè)性差異是很大的。一般來講，外向性格的學(xué)生犯了錯(cuò)誤
