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1、論音樂(lè)在培智語(yǔ)文教學(xué)中的作用和價(jià)值分析 語(yǔ)文是一門(mén)具有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文可以有效地彌補(bǔ)智力落后的學(xué)生在智力和適應(yīng)性行為上的缺陷，使智力落后學(xué)生有一定的社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。由于智力落后的學(xué)生識(shí)記速度慢，遺忘快，這使得他們學(xué)起語(yǔ)文來(lái)格外吃力。為了提高學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)效率，我們?cè)谏险n之前都要設(shè)法去想怎么吸引學(xué)生們的注意力。所以，在語(yǔ)文課堂上引入音樂(lè)元素，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最大限度地調(diào)動(dòng)弱智兒童的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，提高教學(xué)效率。 一、培智語(yǔ)文課堂教學(xué)與
2、音樂(lè)元素整合的作用 （一）語(yǔ)文、音樂(lè)的結(jié)合能有效地矯正智障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中存在的身心缺失行為。智障學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，注意力不集中，識(shí)記慢，局限于直觀形象，易疲勞，并伴有語(yǔ)言障礙等。相關(guān)科學(xué)研究和筆者的實(shí)踐證明，音樂(lè)元素對(duì)他們的這些不足能夠起到有效地彌補(bǔ)作用。 ?。ǘ┱Z(yǔ)文、音樂(lè)的聯(lián)姻能積極有效地促成培智語(yǔ)文學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培智學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)由兩方面組成的：1、具備基本的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力;2、形成良好的人文素養(yǎng)。這二者又是相輔相成的，良好的行為品質(zhì)能積極有效地幫助智殘學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的技能，而技能的訓(xùn)練又
3、能幫助學(xué)生完成品質(zhì)的塑造。將音樂(lè)有機(jī)融合在技能教學(xué)和情感教育中，會(huì)起到促進(jìn)和催化作用?！ 。ㄈ┱Z(yǔ)文、音樂(lè)的牽手符合新時(shí)期培智語(yǔ)文教學(xué)的改革精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的融合，體現(xiàn)了大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。新時(shí)期的培智語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)科穿插，互動(dòng)，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、整合。立足于智殘學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特征和特殊需要，以開(kāi)放的態(tài)度有選擇的引進(jìn)多種元素，提高語(yǔ)文課堂效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！ 《?、培智語(yǔ)文課堂教學(xué)與音樂(lè)元素整合的策略及依據(jù) ?。ㄒ唬B透目標(biāo)，賦予課堂生命 很多智障學(xué)生往往存在散慢，好動(dòng)，懈怠行為。這些行為若得不到積極有效的治療，將嚴(yán)重影響其語(yǔ)
4、文課堂的學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文教學(xué)的組織者，我們應(yīng)注重對(duì)這些行為缺陷兒童實(shí)施心理、生理矯正。在諸多矯正手段中，音樂(lè)干預(yù)有著它獨(dú)特的作用。 ?。ǘ┣楦械轿唬瑖?yán)密設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié) 智殘學(xué)生感知、識(shí)記速度慢，思維直觀形象，抽象概括水平低，接受容量小，再現(xiàn)困難，并伴有語(yǔ)言障礙。所有的這些成為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上的絆腳石。他山之石，可以攻玉，語(yǔ)文課需要尋求一個(gè)好的合作伙伴，共同完成對(duì)智障學(xué)生語(yǔ)文技能的傳授任務(wù)，音樂(lè)元素能很好地充當(dāng)這個(gè)角色?！ ?.讓音樂(lè)陪伴學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的技能訓(xùn)練，將有力地提高學(xué)生聽(tīng)的行為能力。如何幫助智殘學(xué)生很好的聽(tīng)，上個(gè)世紀(jì)60年代
5、，坐落于保加利亞索菲亞的暗示學(xué)院作了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)聽(tīng)古典音樂(lè)識(shí)記單詞。實(shí)驗(yàn)結(jié)果大家都知道，在紓緩的樂(lè)曲聲中，人們學(xué)單詞的效率極大地提高了。那么，將這項(xiàng)試驗(yàn)成果應(yīng)用于智障孩子的語(yǔ)言聽(tīng)記過(guò)程中，結(jié)果如何呢？教學(xué)實(shí)踐證明，影響是較為積極的。筆者就智障孩子在音樂(lè)中識(shí)記課文生詞，復(fù)述課文片段，復(fù)述老師相關(guān)生活片段的語(yǔ)句做了小實(shí)驗(yàn)：播放理查德克萊得曼的鋼琴曲《愛(ài)情故事》、《秋日的思語(yǔ)》。從學(xué)生聽(tīng)的表現(xiàn)看，他們都很投入，從記取結(jié)果看，生詞能記取近半數(shù)左右，能簡(jiǎn)單的，比較全面的復(fù)述課文片段及老師的話(huà)語(yǔ)。同樣，在相關(guān)課文的文本情感閱讀上，我配以恰
6、當(dāng)?shù)那?，其效果也是不錯(cuò)的。這樣的整合，訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生的聽(tīng)的行為實(shí)現(xiàn)由生成向養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變?！ ?.讓音樂(lè)陪伴在智殘學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的左右。說(shuō)和寫(xiě)可以說(shuō)是智障學(xué)生作文的不同表現(xiàn)形式。說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)，二者相輔相成，互相促進(jìn)。我們知道。智障學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平普遍比較低，對(duì)外界事物靜態(tài)的觀察，動(dòng)態(tài)的連續(xù)反應(yīng)能力不強(qiáng)，缺乏想象力。無(wú)意注意的行為特征更導(dǎo)致他們難以捕捉外界向他們傳遞的信息。因此，培智語(yǔ)文教材將說(shuō)話(huà)訓(xùn)練設(shè)置到每個(gè)教學(xué)單元，旨在不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。如何持續(xù)不斷地提高他們的口語(yǔ)表述能力和書(shū)面表述能力，我想，以下幾個(gè)因素是必要的：（
7、1）激趣讓他們有說(shuō)話(huà)的熱情，欲望。（2）取材對(duì)智障孩子語(yǔ)言的訓(xùn)練涵蓋了他們生活的各個(gè)方面，如勞動(dòng)，交際，感恩，奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)等等。這就要求我們?cè)诹⒆阄谋镜耐瑫r(shí)，積極引入語(yǔ)訓(xùn)資源。老師可以先讓他們唱歌，溫習(xí)歌詞，然后讀詞。再結(jié)合相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景讓他們將畫(huà)面，將動(dòng)作行為和歌詞有效結(jié)合起來(lái)，反復(fù)對(duì)照練說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)有大的提高。（3）想象作文的創(chuàng)作，眾所周知，智障學(xué)生通常是在日常生活中直接觀察事物的條件下進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)，思維主要依賴(lài)于事物的具體形象或表象，但缺少想象的延伸。持續(xù)不斷的讓他們?cè)诰唧w形象事物的刺激下活躍思維，展
8、開(kāi)想象，這是我們語(yǔ)文教師所要做到的，也是音樂(lè)介入作文訓(xùn)練的目的。教學(xué)中，教師選擇一些摹聲色彩較為濃郁，形象感強(qiáng)的樂(lè)曲，樂(lè)器，諸如《賽馬》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《杜鵑圓舞曲》等?！ 。ㄈ┚o扣時(shí)代要求，走進(jìn)生活世界 語(yǔ)文教學(xué)在注重工具性的同時(shí)，更應(yīng)講究其人文性。我們
