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《論信息技術(shù)在培智特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、論信息技術(shù)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用內(nèi)容摘要：二十一世紀(jì)教育的改革日新月異，隨著教育新理念的推進(jìn)，教材的不斷優(yōu)化，教學(xué)教法的不斷改進(jìn),我們原有的教學(xué)硬件措施已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)今的需求,從而信息技術(shù)的必要便凸顯了出來。信息技術(shù)多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)牛積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。關(guān)鍵詞：學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，牛長
2、頭腦、掌握本領(lǐng)。我從事數(shù)學(xué)教學(xué)的四年里所教班級包涉學(xué)前、小學(xué)和初中，并且聽課是我自我成長中最頻繁采取的方式,所以教齡不長的我由于面對過眾多年齡此次不同、心理特點(diǎn)亦不同的學(xué)生所收獲的教學(xué)經(jīng)驗和感受算得上比較豐富了，下面我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐聽課感悟談?wù)勑畔⒓夹g(shù)給予我的印象深刻的收獲瞬間。一、用信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入安上誘惑的翅膀。俗話說：好的開端就是成功的一半。此話用在什么地方都挺在理的。一個學(xué)生剛上課時投入課堂的程度基本就決定了他在整節(jié)課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而也決定了他在這節(jié)課對知識點(diǎn)的吸收度。但是學(xué)&還處在學(xué)習(xí)階段，尤其是低年級
3、包括學(xué)前班的小朋友，他們還無法管好自己的行為習(xí)慣，更加沒有能力去調(diào)整好自己的狀態(tài)去面對每一節(jié)課，那帶動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的任務(wù)便落在了老師的頭上了。老師無法強(qiáng)迫學(xué)生一定要挺起精神對課堂感興趣，除此之外，那只有用課堂本身的魅力來“誘惑”學(xué)生了。這便是每節(jié)課導(dǎo)入部分的職責(zé)所在。［案例］在給學(xué)前班小朋友講“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”這七種顏色的時候，我動過很多的腦筋，提前很多天就在想怎么才能吸引他們的興趣，讓他們能以最大的熱情去投身到對這七種顏色的認(rèn)識和探索中去呢。我第一想到的是彩虹，但彩虹的靜態(tài)的，小朋友們也不認(rèn)識彩虹，甚至?xí)詾?/p>
4、老師隨便畫的什么橋。再一思索，我便想到了七色花?；ㄊ切∨笥褌兪煜さ模叻N不同顏色花瓣組成的一朵花對于他們還是很新奇的吧。構(gòu)思好了我又想，怎樣出示這朵花呢？畫一朵七色花？浮現(xiàn)于表面的這朵靜態(tài)的花，調(diào)皮的孩子還不一定能注意到它呢。真的花又找不到，怎么辦？能讓這朵花通過信息技術(shù)的手段慢慢綻放嗎？向信息技術(shù)專業(yè)人士討教完成的七色花在學(xué)生面前慢慢綻放時，小朋友們之間不安分的小動作全部停止了，甚至有點(diǎn)屏息凝神地欣賞起這美麗而又新奇的花。待動畫完畢，大家邊打著手語邊七嘴八舌地向我匯報和提問：老師，花開了，太美太漂亮了；老師，這是什么花
5、呀？老師，這花瓣是什么顏色?。柯牭竭@些，我笑了，激起學(xué)生的興趣和求知欲的目的達(dá)到了，這節(jié)課離成功也不遠(yuǎn)了。試想，沒有信息技術(shù)的參與，這種效果也許永遠(yuǎn)只能停留在腦海了。我還很感謝我們學(xué)校信息技術(shù)的老師，在準(zhǔn)備到完成這節(jié)課，我不僅給學(xué)生們上了充滿激情的生動的一課，我也請我們的信息技術(shù)專家為自己上了一課，讓我學(xué)會了制作動態(tài)動畫的本領(lǐng)。二、用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)疑安上周全的翅膀。再嚴(yán)格的紀(jì)律能抓住的是學(xué)生的形，而不一定抓得住學(xué)生的神。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，新授部分是教學(xué)的重點(diǎn)，而它也分為幾個小步，展示重點(diǎn)的切入即設(shè)疑成了可以預(yù)見教師處
6、理教學(xué)重心成功與否的征兆。如何去設(shè)疑才能既能抓住學(xué)生的神，又能激起學(xué)生的求知欲呢？這些都需要我們的教學(xué)對象來給我們答案，同時還需要信息技術(shù)來幫我們完成一個教學(xué)者的設(shè)想。［案例］蘇教版小學(xué)一年級下冊有一個關(guān)于《統(tǒng)計》的知識點(diǎn)，教材的設(shè)計是讓學(xué)生觀察教具三角形、正方形和圓若干，讓學(xué)生自己去想辦法對這三種圖形進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計。準(zhǔn)備教這個知識點(diǎn)之前,我陷入了思想的斗爭：教材設(shè)計挺好的，他畢竟是眾多專家智慧的結(jié)晶，我就按部就班地進(jìn)行授課吧；但是我們的聾童年齡尚幼，剛踏入正規(guī)的學(xué)習(xí)不久，本身的心性還不定，注意力還不夠集中，對著這一個個數(shù)
7、學(xué)圖形真的能提得起興趣從而去積極探索嗎？沒有絕對的教材，也沒有絕對的教學(xué)模式，作為教師在教學(xué)上更該從學(xué)生的習(xí)得方面去尋求突破。我們的聾童需要更直觀更符合他們年齡特點(diǎn)的童趣的題材去刺激他們自主學(xué)習(xí)。之后，我設(shè)計了一只小猴子從樹上扔水果的動畫。一只小猴子在樹上不停地往下一個一個地扔著香蕉、蘋果和桔子。先是一遍動畫結(jié)束，大家在沉靜在從天而降的水果中沒回神，這時老師提問：香蕉有多少個？蘋果有多少個？蘋果有多少個？桔子有多少個？自然沒有一個小朋友可以回答。讓他們自己思索片刻卻毫無頭緒時，我再將動畫放了一遍，動畫片播放是不等人的，那水
8、果一個接一個地落呀，我看著同學(xué)們數(shù)了蘋果來不及數(shù)香蕉的樣子，我就知道他們中我的圈套了，他們己經(jīng)開始去努力探尋答案了，但不想辦法看你們怎么回答我。結(jié)果可想而知。我故作失望：看兩遍了還不會怎么辦？突然我看到有幾個小朋友竊竊私語去了，然后要求我再給他們看一遍，這次，我看到有的人只盯著蘋果數(shù)，有的人只盯著香蕉或
