淺析我國農(nóng)村小學(xué)教育中英語教育的現(xiàn)狀

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1、淺析我國農(nóng)村小學(xué)教育中英語教育的現(xiàn)狀目前，我國的農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)正面臨著改革和發(fā)展的兩大課題，同時(shí)也是兩大難題。重溫中國近現(xiàn)代的英語教學(xué)歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育中英語的教育教學(xué)一直面臨著非常嚴(yán)峻的形勢。但是，自從我國實(shí)施九年義務(wù)教育以來，這種不利的局面方被一步步的改善。盡管如此，現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育中有關(guān)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀依然不容樂觀。本文就針對現(xiàn)階段我國義務(wù)教育中農(nóng)村小學(xué)英語的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的闡述，以便對后續(xù)的英語教育教學(xué)提供一定的理論支持?！　∫弧⑽覈⒄Z教育教學(xué)的歷史簡述自從清政府1727年在北京開設(shè)了俄羅斯文館，教授俄語開始。標(biāo)志著我國近

2、現(xiàn)代外語教育教學(xué)的開始。到1862年，清政府又在恭親王奕沂(1833-1898)的大力建議下，創(chuàng)辦了京師同文館，開始了英語和法語、日語等語言的教育教學(xué)。這便是我國近現(xiàn)代語言教育教學(xué)史上英語教育教學(xué)的開端。此后漫長的一段時(shí)間里，我國英語教育教學(xué)歷經(jīng)無數(shù)次改革和演變，到了晚清、民國初期已經(jīng)成為了學(xué)校課堂教育教學(xué)中的必修課之一。雖然此后國家一直處于戰(zhàn)亂狀態(tài)，但是，國民政府還是頒布了一系列的教育綱領(lǐng)，并效仿英美等國對英語的教育教學(xué)進(jìn)行了較為規(guī)范化的管理，但是，這里所有的英語教育教學(xué)都是在初中以上教學(xué)中進(jìn)行，并且各種教學(xué)資源依然非常落后，規(guī)模也不大，所以能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)英語

3、的學(xué)生也是極少的。　　1949年新中國成立至今，隨著國家的不斷改革發(fā)展，我國的英語教育教學(xué)產(chǎn)生了兩次飛躍，只是在1953年至1957年和1966年以后的十年文革期間，由于政治原因和文化大革命以及其它種種原因，外語教學(xué)曾一度遭受了空前的摧殘甚至處于停頓狀態(tài)。除此之外，隨著改革開放的進(jìn)行，中國與世界逐漸接軌的過程中，英語的教育教學(xué)也在各級各類學(xué)校不斷的開展，直至實(shí)施了九年義務(wù)教育后的今天，英語已經(jīng)基本得到了普及，而按照目前的發(fā)展趨勢推測，今后的英語教育教學(xué)還會取得更加輝煌的成果?！　《?、我國基礎(chǔ)教育中農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀長期以來，英語教育教學(xué)在我國中小學(xué)教育中

4、的教學(xué)資源，師資力量，教學(xué)條件等都存在著相當(dāng)發(fā)的缺陷，尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)更是狼狽不堪。雖然改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，大多數(shù)農(nóng)村都以就近原則建立了小學(xué)，但是由于之前對英語教育的條件更加惡劣，導(dǎo)致了英語教育教學(xué)方面的人才甚是匱乏，所以即便現(xiàn)在對英語教育處于鼓勵、發(fā)現(xiàn)階段，可是反而面臨著沒有人才可用的尷尬局面。尤其是在我國中西部地區(qū)，各方面條件較東部沿海地區(qū)差，所以這樣一來，教育教學(xué)顯然也是和東部沿海地區(qū)脫軌，而國家所培養(yǎng)的英語教育人才大多數(shù)都不愿意選擇西部地區(qū)就業(yè)，雖然國家出臺各種優(yōu)惠政策極力鼓勵他們到西部地區(qū)從教，但所得到效果卻不盡如人意。長此以

5、往，不僅導(dǎo)致了東西部人才市場的不均衡，更嚴(yán)重的是造成了西部教育形勢愈加惡化，九年義務(wù)教育法規(guī)定，凡是適齡兒童無條件進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，一方面是為了提高國民綜合素質(zhì)，另一方面是促進(jìn)孩子自身的全面發(fā)展。然而，高素質(zhì)人才的缺乏在一定程度上阻礙了國家利民政策的實(shí)施。尤其是在英語教育教學(xué)方面，當(dāng)前我國中西部地區(qū)絕大部分的農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)仍然處于高口號，低水平，低層次甚至于有的偏遠(yuǎn)山區(qū)還沒開始的階段!但縱觀當(dāng)前我國大學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向，專業(yè)技能，就業(yè)形勢等問題，除了985、211等較好的高校外，其余大部分?？粕踔帘究圃盒Ｅ嘤鰜淼膶W(xué)生根本沒有達(dá)到能夠從容自若的走進(jìn)學(xué)校講臺就能言傳

6、身教的要求，即便讓他們進(jìn)入教育行業(yè)，那也不排除他們虛度光陰的本質(zhì)?！　∫环矫?，學(xué)校的適齡兒童在學(xué)校沒有人教，尤其是英語的教育教學(xué)，可謂變成了真正意義“留守兒童”;另一方面，畢業(yè)的大學(xué)生找不到工作，變成了名不副實(shí)的“大學(xué)生”?！　∪?、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)現(xiàn)狀的對策針對上述普遍存在的問題，筆者針對性的給出以下幾點(diǎn)建議與對策：1、國家相關(guān)教育行政部門應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)，實(shí)事求是，實(shí)地進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)的調(diào)查，從而進(jìn)行綜合分析，對癥下藥，從根本上剜除教育不力的癥結(jié);2、監(jiān)管高校教育的相關(guān)部門應(yīng)該加大對高校教師的要求，讓他們對相應(yīng)的高校學(xué)生進(jìn)行更加嚴(yán)格把關(guān)，從高校

7、招生開始，認(rèn)真務(wù)實(shí)到對待每一名學(xué)生的動向上，不能讓高校學(xué)生就認(rèn)為校園就是天堂，而應(yīng)該更加注重專業(yè)知識技能的綜合發(fā)展，不能形成千軍萬馬擠過獨(dú)木橋，高校的天堂過后就是康莊大道的思想;3、高校不能只注重招生，而是要切實(shí)為社會培養(yǎng)所需的綜合型人才，老師做到為人師表，以身作則，學(xué)生做到內(nèi)外兼修，全面發(fā)展，堅(jiān)定本心，不要受到社會不良染缸的感染;4、高校畢業(yè)生要有責(zé)任心和使命感，要有奉獻(xiàn)精神，不要眼高手低，要有會干事，能干事，干實(shí)事的精神;5、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的管理者應(yīng)該合理配置各學(xué)科老師，尤其是英語學(xué)科的教育教學(xué)，善于引進(jìn)并利用好每一名優(yōu)秀人才，從而為農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)打

8、造鋼鐵般的人才隊(duì)伍，確保