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《讓閱讀伴隨孩子幸福成長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓閱讀伴隨孩子幸福成長(zhǎng) 【人物名片】 郭憲軍，吉林省白山市撫松縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)。歷任撫松縣新屯子鎮(zhèn)中學(xué)、仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)，吉林省優(yōu)秀教師、白山市師德模范、撫松縣標(biāo)兵校長(zhǎng)。從事鄉(xiāng)村教育事業(yè)30多年，在辦學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)中銳意改革，大膽創(chuàng)新，形成了符合鄉(xiāng)村教育規(guī)律的辦學(xué)思路?！ ?006年，當(dāng)吉林撫松縣的教育教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行時(shí)，拓展閱讀實(shí)驗(yàn)同時(shí)也在撫松縣的各中小學(xué)落地生根。歷經(jīng)幾個(gè)春秋的摸索、實(shí)踐，在師資力量比較薄弱、農(nóng)村學(xué)生圖書資源較為匱乏的條件下，終于實(shí)現(xiàn)了讓讀書伴隨每個(gè)家鄉(xiāng)學(xué)子幸福成長(zhǎng)的夢(mèng)想，撫松縣的語(yǔ)文教學(xué)也因讀書步入了一個(gè)充滿希望的春天?！ ∫?、在大量
2、讀書中尋找教育智慧 “生本教育”“生命化課堂”如一縷縷春風(fēng)，為撫松教育增添了無(wú)限的綠意，讓教育者更深刻地認(rèn)識(shí)到成全生命個(gè)體的教育是大智慧。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，讀書，大量讀書，才是語(yǔ)文教育的大智慧。但語(yǔ)文學(xué)科作為教學(xué)改革的排頭兵，卻常常成為眾矢之的，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量少仍然是困擾語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的主要“瓶頸”。當(dāng)時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂仍以一本教材為主，教師只注重眼前的短期效益，教學(xué)中更多的是注重知識(shí)教育而忽視對(duì)個(gè)性閱讀的指導(dǎo)，最終造成課堂高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的麻木和漠視。7 為了改變這一實(shí)際狀況，語(yǔ)文拓展閱讀實(shí)驗(yàn)正式在各校開展，推進(jìn)。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，拓
3、展閱讀為撫松語(yǔ)文課堂教學(xué)改革帶來(lái)了新的氣象。教師們的思想在慢慢轉(zhuǎn)變的時(shí)候，2010年4月，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的引進(jìn)和我們的大語(yǔ)文觀不謀而合，這也給全縣語(yǔ)文教師帶來(lái)了更為明晰的認(rèn)識(shí)，那就是語(yǔ)文課堂要摒棄以往的“精、深、透、全”的文本講析，圍繞設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”，組織“主活動(dòng)”來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)，最大限度地減少教師的單向灌輸，強(qiáng)化小組合作，多元互動(dòng)，雙邊交流?！ 「母镆潦迹覀兪紫瘸珜?dǎo)教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的理念，并通過(guò)典型教師的引領(lǐng)示范，讓教師明確如何進(jìn)行主問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)。如仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)巒金偉老師在講《藤野先生》一文時(shí)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)“抓住人物的特征和典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，塑
4、造人物形象”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此為主題，學(xué)習(xí)冰心的《我的老師》，以及練習(xí)冊(cè)上的《我的國(guó)文先生》等三篇文章，學(xué)生在輕松的閱讀中由表及里地對(duì)比認(rèn)識(shí)了幾位性格迥異而又品德高尚的老師，同時(shí)學(xué)生對(duì)如何塑造人物形象的作文自然有了更好的把握。萬(wàn)良中學(xué)孫錫娟老師則用周國(guó)平的《妞妞》中對(duì)苦難的感悟引出三篇文章：《我的第一本書》《把傷痕當(dāng)酒窩》《永不貶值的財(cái)富》，7針對(duì)三篇文章的共性特點(diǎn)提出了一個(gè)主問(wèn)題：三篇文章分別講述了主人公怎樣的苦難，針對(duì)不同的苦難，主人公分別是怎樣的人生態(tài)度，你的感悟如何。圍繞主問(wèn)題，孩子們的閱讀思路特別清晰，利用圈點(diǎn)評(píng)注法，全身心投入閱讀，然后師生交流自己的閱讀感受
5、。這節(jié)課，教師問(wèn)得輕松，學(xué)生讀得深入，十四五歲的孩子通過(guò)品讀細(xì)節(jié)描寫深切理解了不同人生苦難的內(nèi)涵，在咀嚼經(jīng)典語(yǔ)句中感悟到了人生擁有豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)必定會(huì)戰(zhàn)勝一切，在此基礎(chǔ)上教師向?qū)W生推薦周國(guó)平的《妞妞》，完成由讀一篇文章到讀整本書的過(guò)渡，學(xué)生的閱讀空間也就此打開。興參鎮(zhèn)中學(xué)戴秀香老師的《千古風(fēng)流人物我評(píng)說(shuō)》則是從一個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，在一節(jié)課之內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地完成了五篇文章的閱讀，學(xué)生在意猶未盡中對(duì)閱讀人物傳記產(chǎn)生了強(qiáng)烈的渴望…… “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開展至今，我縣多數(shù)語(yǔ)文教師大都擺脫了教材的羈絆，摒棄了繁瑣的文本分析，走出了高耗低效的課堂教學(xué)困境。在我縣每學(xué)
6、期一度的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上，來(lái)自不同實(shí)驗(yàn)校的教師尤其是農(nóng)村教師分別從不同角度為全縣語(yǔ)文教師作了大閱讀的課堂教學(xué)展示。課上，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂因閱讀而精彩，閱讀因?yàn)橹黝}而更有序列，更為充實(shí)?！ 《?、在書香校園中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 根據(jù)教育局的文件精神，我縣各個(gè)學(xué)校都對(duì)讀書引領(lǐng)學(xué)生素養(yǎng)的整體提高做了具體的工作部署，從圖書館的建設(shè)到校園讀書環(huán)境的打造，再到各項(xiàng)讀書活動(dòng)的開展，各校特色不一，可謂百花齊放。仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)的“博雅校園”，長(zhǎng)亭、小徑、石桌、石凳……依山而建，讓圖書館的書籍“搬家”7到?jīng)鐾?nèi)、石桌旁和學(xué)校大廳的一側(cè)，學(xué)生駐足于此便會(huì)與書相伴，這成了
7、農(nóng)村孩子語(yǔ)文閱讀、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的美麗驛站。興參鎮(zhèn)榆樹學(xué)校全天候開放的圖書館，收集了最新穎、最前沿的小說(shuō)、科普雜志和教育教學(xué)專著，以及少年兒童讀本，為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師、學(xué)生與時(shí)代接軌創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的閱讀條件。學(xué)校樓臺(tái)邊沿、教室后面的廊檐下、花園的忍冬樹下，一組組、一排排的課外書籍碼放在那里，課間、午飯后、放學(xué)前，總有學(xué)生埋頭在書中。泉陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)的“書香班級(jí)”“讀書明星”評(píng)比活動(dòng)已歷時(shí)三年，擠時(shí)間讀書已成為每一個(gè)泉中學(xué)子的生活習(xí)慣…… 習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于一份堅(jiān)持，我縣在實(shí)施大閱讀實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一直堅(jiān)持走“活動(dòng)促發(fā)展”的道路。通過(guò)不定期舉行“書香校園”評(píng)比、讀書匯報(bào)
