從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角審視我國設(shè)計教育的發(fā)展

從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角審視我國設(shè)計教育的發(fā)展

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1、從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角審視我國設(shè)計教育的發(fā)展摘要創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心動力是經(jīng)濟(jì),而生存的根本是創(chuàng)造力,創(chuàng)造力的提升則源于人才的集聚,因此人才乃當(dāng)前時世所需。在對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國內(nèi)外現(xiàn)狀作逐一評析后,指出了我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中存在的不足,并提出了以設(shè)計教育的發(fā)展來促進(jìn)我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新思路?! £P(guān)鍵詞創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計教育思考1創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵界定  創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指那些從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè),以及那些通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機(jī)會的活動。20世紀(jì)80年代,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父約翰·霍金斯在他的《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì):人們?nèi)绾螐乃枷胫袆?chuàng)造金錢》一書中,把創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

2、界定為其產(chǎn)品都在知識產(chǎn)權(quán)法保護(hù)范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè);這里,知識產(chǎn)權(quán)包含四大類,即版權(quán)、專利、商標(biāo)和設(shè)計?! ?chuàng)意產(chǎn)業(yè)思想的產(chǎn)生最早可以追溯到經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特那里;他于上個世紀(jì)初,曾在著名的長波理論中提出了創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長的根本動力。1947年,法蘭克福學(xué)派首先使用了“文化工業(yè)”概念,認(rèn)為它是資本主義技術(shù)統(tǒng)治和工具理性的發(fā)展。1986年,經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅默撰文指出,創(chuàng)新會衍生出無窮的新產(chǎn)品、新市場和創(chuàng)造財富的新機(jī)會,所以創(chuàng)意才是一國經(jīng)濟(jì)成長的原動力?! ∨c創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的概念有文化產(chǎn)業(yè)和內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為,文化產(chǎn)業(yè)是按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲存以及分配文化產(chǎn)品和

3、服務(wù)的一系列活動。內(nèi)容產(chǎn)業(yè)則是那些制造、開發(fā)、包裝和銷售信息產(chǎn)品及其服務(wù)的產(chǎn)業(yè);包括報紙、書籍、期刊等各種媒介上傳播的印刷品內(nèi)容,音響電子出版物內(nèi)容,電視、電影等音像傳播內(nèi)容,用作消費的各種數(shù)字化軟件等。由此可見,文化產(chǎn)業(yè)、內(nèi)容產(chǎn)業(yè)可以視作創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一部分;創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是對兩者的結(jié)合與發(fā)展。2國內(nèi)外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀  當(dāng)今世界,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已是有著巨大經(jīng)濟(jì)效益的直接現(xiàn)實。約翰·霍金斯在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)》一書中明確指出,全世界創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)每天創(chuàng)造220億美元,并以5%的速度遞增。各發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以各自獨擅的取向、領(lǐng)域和方式迅速發(fā)展,展現(xiàn)了一幅創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全球蜂起的熱烈景象。從

4、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的國際發(fā)展來看,英國、美國和韓國等都是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的典范國家?! ≡谟?,近10年整體經(jīng)濟(jì)的增速為70%,而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的增速為93%,充分體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)由制造型向創(chuàng)意服務(wù)型轉(zhuǎn)變的根本特征。2003年,英國首相戰(zhàn)略小組指出,用就業(yè)和產(chǎn)出衡量,倫敦創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性已經(jīng)超過了金融業(yè);創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成功推動了英國出口,有效地抵補(bǔ)了貨物貿(mào)易逆差?! ≡诿绹⑻亟鹕涂铺赜?998年明確指出,美國新經(jīng)濟(jì)的本質(zhì),就是以知識及創(chuàng)意為本的經(jīng)濟(jì),新經(jīng)濟(jì)就是知識經(jīng)濟(jì),而創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)則是知識經(jīng)濟(jì)的核心和動力。美國人發(fā)出了“資本的時代已經(jīng)過去,創(chuàng)意的時代已經(jīng)來臨”的宣言。據(jù)統(tǒng)計,到2

5、001年,美國的核心版權(quán)產(chǎn)業(yè)為國民經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)了5351億美元左右,約占國內(nèi)總產(chǎn)值的5.24%?! ≡谖覈?,北京、上海等地已經(jīng)相繼出現(xiàn)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚的跡象。如北京昌平的上苑、通州的宋莊、大山子的798工廠,上海浦東的五蓮路口均已經(jīng)成為畫家聚集的地方。這些是自然形成的小塊創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚,還有一些是由政府引導(dǎo),通過制度安排形成的產(chǎn)業(yè)園區(qū)。如上海市首個文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地,2004年10月12日在浦東張江高科技園區(qū)揭牌。該基地將依托張江高科技園區(qū)雄厚的軟件產(chǎn)業(yè)和芯片產(chǎn)業(yè),著重發(fā)展動漫和游戲產(chǎn)業(yè)、影視制作產(chǎn)業(yè)、多媒體內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。目前,張江已聚集了一批重量級的網(wǎng)絡(luò)文化企業(yè),如

6、盛大網(wǎng)絡(luò)、第九城市、網(wǎng)星游戲等游戲軟件企業(yè),以及矽幻科技、創(chuàng)新科技等電影后期制作企業(yè),為基地奠定了產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。此外,落戶張江的中國美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計藝術(shù)分院、上海電影藝術(shù)學(xué)院(設(shè)有動漫學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)學(xué)院)、上海戲劇學(xué)院創(chuàng)意學(xué)院等,將為基地提供豐富的設(shè)計創(chuàng)意人才。但相對于亞洲創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展較早的其他國家,我國的新興創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)只是少量的零星分布,規(guī)模小,水平低,還僅僅處于稚嫩的起步階段。3創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對我國設(shè)計教育的啟示  從根本上說,我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸是創(chuàng)意人才的極端匱乏。大批量創(chuàng)意人才的教育與培養(yǎng)是我國未來創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)獲得大發(fā)展的前提。近10年的經(jīng)驗表明,各國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的

7、發(fā)展無不得利于各國創(chuàng)意人才的教育與培養(yǎng)。僅以游戲產(chǎn)業(yè)為例,到2003年底,設(shè)有游戲相關(guān)專業(yè)的大學(xué)(學(xué)院)美國有540所,日本有200所,韓國有288所;其中在韓國,僅政府指定贊助的大學(xué)及研究院游戲?qū)I(yè)就有105個。1999~2000年,在韓國遇到第二次經(jīng)濟(jì)危機(jī)時,也正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展拯救了韓國經(jīng)濟(jì)。相比之下,我國創(chuàng)意人才的培養(yǎng),由于受原有教育培訓(xùn)機(jī)制的制約,不能適應(yīng)成飛速發(fā)展的需要;因此必須盡快變革,創(chuàng)造新的培育機(jī)制,以推動我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康高速發(fā)展。3.1注重設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教育的拓展和復(fù)合型人才的培養(yǎng)  現(xiàn)代設(shè)計教育源于1919年3月在德國魏瑪創(chuàng)立的

8、“國立包豪斯設(shè)計學(xué)?!保鞘澜缟系谝凰嬲秊榘l(fā)展現(xiàn)

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