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《從就業(yè)導(dǎo)向看職業(yè)教育發(fā)展初探 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、從就業(yè)導(dǎo)向看職業(yè)教育發(fā)展初探論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)教育；發(fā)展 論文摘要：就業(yè)導(dǎo)向?qū)β殬I(yè)教育提出了更高的要求。職業(yè)教育應(yīng)從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革課程體系、拓寬就業(yè)渠道、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育和完善評(píng)估制度等方面入手，走出一條可持續(xù)發(fā)展的自適應(yīng)之路。 在當(dāng)前普通高中和高校大面積擴(kuò)招、職業(yè)教育受到嚴(yán)重沖擊并陷入辦學(xué)困境的現(xiàn)狀下，“以就業(yè)為導(dǎo)向”思想的明確提出，有利于我們重新審視職業(yè)教育的基本職責(zé)，科學(xué)確定辦學(xué)方向和教育模式，堅(jiān)定抓好職業(yè)教育質(zhì)量的信心。 “以就業(yè)為導(dǎo)向”，是對(duì)“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”思想的進(jìn)一步深化和升華，在實(shí)踐操作中必將引起各方面、
2、各層次上的變革。在大批畢業(yè)生難找工作的今天，它的提出更具有現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)了職業(yè)教育新的政績(jī)觀，也是求真務(wù)實(shí)作風(fēng)在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)?！ ∫?、就業(yè)導(dǎo)向?qū)β殬I(yè)教育發(fā)展的要求與定位 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是市場(chǎng)上需要的、搶手的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。即學(xué)校教育與社會(huì)用人需求之間的“零距離”、“零適應(yīng)期”。為此，職業(yè)教育必須樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育理念，把握職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)及改革方向，抓緊課程改革的專項(xiàng)研究，主動(dòng)拋棄計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“重招生輕就業(yè)、重培養(yǎng)輕出口”的做法，努力構(gòu)建起“招
3、生、培養(yǎng)、就業(yè)”三位一體的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、良性互動(dòng)的機(jī)制?！ 《?、職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展思路 1．緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu) 專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與變化，與專業(yè)設(shè)置是否合理有著密切的關(guān)系。職業(yè)學(xué)校只有不斷地調(diào)整服務(wù)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加社會(huì)急需的新專業(yè)，改造就業(yè)形勢(shì)不好的舊專業(yè)，取消沒有就業(yè)市場(chǎng)的老專業(yè)，使新舊專業(yè)相輔相成、合理搭配，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同人才的需求，拓寬學(xué)校的發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)校抵御職教改革帶來風(fēng)險(xiǎn)的免疫力?！ ≡谡{(diào)整和設(shè)置專業(yè)時(shí)，職業(yè)
4、學(xué)校要吸引行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人員參與，并同當(dāng)?shù)氐膭趧?wù)部門、人事部門長(zhǎng)期合作，共同開展市場(chǎng)調(diào)研(當(dāng)?shù)卣鸾M織協(xié)調(diào)作用)；以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)力和人才市場(chǎng)對(duì)各類畢業(yè)生的需求變化，力爭(zhēng)建立起勞動(dòng)力市場(chǎng)需求分析、人才預(yù)測(cè)及定期公告制度；然后根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對(duì)性地增、減、撤、并專業(yè)，確定現(xiàn)有專業(yè)招生的數(shù)量。真正做到“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”，緩解學(xué)校辦學(xué)和社會(huì)需求之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的“零距離”?！ ?．建立以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化課程體系以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，是指根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾
5、多知識(shí)、能力要求中篩選出來并按教學(xué)規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實(shí)施過程。在篩選、組織課程內(nèi)容時(shí)，必須以職業(yè)分析為前提、依據(jù)，教學(xué)理論以“必需、夠用”為度，一方面保證職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的必需要求，同時(shí)兼顧職業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)。職業(yè)分析要從社會(huì)需求分析、行業(yè)分析、教學(xué)分析三個(gè)方面逐步展開，根據(jù)社會(huì)對(duì)技術(shù)人才規(guī)格的需求、對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的要求，來確定專業(yè)設(shè)置意向、培養(yǎng)目標(biāo)與人才特色、課程內(nèi)容與可行程度等?！ ≡谡n程結(jié)構(gòu)上，“寬基礎(chǔ)，活模塊”模式符合當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向的要求，越來越受到廣大師生的歡迎。該模式強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為
6、基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，再依據(jù)學(xué)生個(gè)體的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)(或?qū)I(yè))，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。模塊式的課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)明確，有利于職業(yè)學(xué)校以主干專業(yè)為龍頭帶動(dòng)專業(yè)群的建設(shè)，有利于通過調(diào)整相應(yīng)的模塊，使畢業(yè)生更貼近需求，既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對(duì)性，做到了“產(chǎn)銷對(duì)路”?！ ?．組建職業(yè)教育集團(tuán)，積極拓寬就業(yè)渠道當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校在布局上、管理上很不合理，存在著部門分割、行業(yè)分割以及行業(yè)與地方之間的分割，各地區(qū)間的發(fā)展也很不平衡。主要表現(xiàn)為：職高、技校
7、、中專之間專業(yè)重復(fù)，軟硬件資源不能共享融通，基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)且非常嚴(yán)重；熱門專業(yè)一哄而上，而投資成本高、建設(shè)和回報(bào)周期長(zhǎng)的專業(yè)很少開設(shè)，造成急需專業(yè)人才的缺乏甚至斷層；管理體制上條塊分割、各自為政，難以發(fā)揮整體規(guī)模優(yōu)勢(shì)；每逢招生季節(jié)，火拼撕殺、相互拆臺(tái)，搞不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。這些問題導(dǎo)致了嚴(yán)重的不良后果?！ ÷殬I(yè)教育集團(tuán)可以將教育領(lǐng)域中分散的職業(yè)學(xué)校以集團(tuán)形式有機(jī)地組合起來，并可跨地區(qū)跨行業(yè)吸引、吸收企業(yè)的參與或贊助，形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，以強(qiáng)扶弱”，通過統(tǒng)一管理、宏觀調(diào)控來整合內(nèi)部資源，運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式按市場(chǎng)需求辦學(xué)，從而為學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)構(gòu)筑了一個(gè)同
8、舟共濟(jì)、各盡所能、平等互利、共同發(fā)展的平臺(tái)。職業(yè)教育集團(tuán)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、管理模式、教育理念、品牌效應(yīng)，有利于吸引和加大教育投資，實(shí)
