從就業(yè)導向看職業(yè)教育發(fā)展初探論文

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1、從就業(yè)導向看職業(yè)教育發(fā)展初探論文論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；職業(yè)教育；發(fā)展論文摘要：就業(yè)導向?qū)β殬I(yè)教育提出了更高的要求。職業(yè)教育應從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革課程體系、拓寬就業(yè)渠道、強化就業(yè)指導、實施創(chuàng)業(yè)教育和完善評估制度等方面入論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；職業(yè)教育；發(fā)展論文摘要：就業(yè)導向?qū)β殬I(yè)教育提出了更高的要求。職業(yè)教育應從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革課程體系、拓寬就業(yè)渠道、強化就業(yè)指導、實施創(chuàng)業(yè)教育和完善評估制度等方面入手，走出一條可持續(xù)發(fā)展的自適應之路。在當前普通高中和高校大面積擴招、職業(yè)教育受到嚴重沖擊并陷入辦學困境的現(xiàn)狀下，“以就業(yè)為導向”思想的明確提出，有利于我們重新審視職業(yè)教育的基本職責，科學

2、確定辦學方向和教育模式，堅定抓好職業(yè)教育質(zhì)量的信心?！耙跃蜆I(yè)為導向”，是對“以市場為導向”思想的進一步深化和升華，在實踐操作中必將引起各方面、各層次上的變革。在大批畢業(yè)生難找工作的今天，它的提出更具有現(xiàn)實意義，體現(xiàn)了職業(yè)教育新的政績觀，也是求真務(wù)實作風在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。一、就業(yè)導向?qū)β殬I(yè)教育發(fā)展的要求與定位以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，要求我們培養(yǎng)出的學生應該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者。即學校教育與社會用人需求之間的“零距離”、“零適應期”。為此，職業(yè)教育必須樹立“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育理念，把握職業(yè)教育發(fā)展的趨勢及改革方向，

3、抓緊課程改革的專項研究，主動拋棄計劃經(jīng)濟體制下的“重招生輕就業(yè)、重培養(yǎng)輕出口”的做法，努力構(gòu)建起“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”三位一體的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、良性互動的機制。二、職業(yè)教育主動適應就業(yè)導向的發(fā)展思路1．緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)置是社會需求與教學工作緊密結(jié)合的紐帶。畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應勞動力市場的需求與變化，與專業(yè)設(shè)置是否合理有著密切的關(guān)系。職業(yè)學校只有不斷地調(diào)整服務(wù)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加社會急需的新專業(yè)，改造就業(yè)形勢不好的舊專業(yè)，取消沒有就業(yè)市場的老專業(yè)，使新舊專業(yè)相輔相成、合理搭配，才能適應社會對不同人才的需求，拓寬學校的發(fā)展空間，增強學校抵御

4、職教改革帶來風險的免疫力。在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)時，職業(yè)學校要吸引行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人員參與，并同當?shù)氐膭趧?wù)部門、人事部門長期合作，共同開展市場調(diào)研(當?shù)卣鸾M織協(xié)調(diào)作用)；以就業(yè)市場的需求為導向，主動適應勞動力和人才市場對各類畢業(yè)生的需求變化，力爭建立起勞動力市場需求分析、人才預測及定期公告制度；然后根據(jù)學校的辦學條件有針對性地增、減、撤、并專業(yè)，確定現(xiàn)有專業(yè)招生的數(shù)量。真正做到“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”，緩解學校辦學和社會需求之間的矛盾，實現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的“零距離”。2．建立以就業(yè)為導向的模塊化課程體系以就業(yè)為導向的課程體系，是指根據(jù)一個或幾個相關(guān)職業(yè)群對從業(yè)者的素

5、質(zhì)要求，從眾多知識、能力要求中篩選出來并按教學規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實施過程。在篩選、組織課程內(nèi)容時，必須以職業(yè)分析為前提、依據(jù)，教學理論以“必需、夠用”為度，一方面保證職業(yè)崗位對從業(yè)者的必需要求，同時兼顧職業(yè)學生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實。職業(yè)分析要從社會需求分析、行業(yè)分析、教學分析三個方面逐步展開，根據(jù)社會對技術(shù)人才規(guī)格的需求、對畢業(yè)生知識、技能、態(tài)度等方面的要求，來確定專業(yè)設(shè)置意向、培養(yǎng)目標與人才特色、課程內(nèi)容與可行程度等。在課程結(jié)構(gòu)上，“寬基礎(chǔ)，活模塊”模式符合當前就業(yè)導向的要求，越來越受到廣大師生的歡迎。該模式強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學生先接受職業(yè)群共

6、同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓練，再依據(jù)學生個體的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)(或?qū)I(yè))，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，學習專業(yè)知識，進行職業(yè)技能培訓。模塊式的課程結(jié)構(gòu)，教學目標明確，有利于職業(yè)學校以主干專業(yè)為龍頭帶動專業(yè)群的建設(shè)，有利于通過調(diào)整相應的模塊，使畢業(yè)生更貼近需求，既具有較大的就業(yè)彈性和適應能力，又具有職業(yè)針對性，做到了“產(chǎn)銷對路”。3．組建職業(yè)教育集團，積極拓寬就業(yè)渠道當前，我國職業(yè)學校在布局上、管理上很不合理，存在著部門分割、行業(yè)分割以及行業(yè)與地方之間的分割，各地區(qū)間的發(fā)展也很不平衡。主要表現(xiàn)為：職高、技校、中專之間專業(yè)重復，軟硬件資源不能共享融通，基礎(chǔ)設(shè)施重復建設(shè)且非

7、常嚴重；熱門專業(yè)一哄而上，而投資成本高、建設(shè)和回報周期長的專業(yè)很少開設(shè)，造成急需專業(yè)人才的缺乏甚至斷層；管理體制上條塊分割、各自為政，難以發(fā)揮整體規(guī)模優(yōu)勢；每逢招生季節(jié)，火拼撕殺、相互拆臺，搞不正當競爭。這些問題導致了嚴重的不良后果。職業(yè)教育集團可以將教育領(lǐng)域中分散的職業(yè)學校以集團形式有機地組合起來，并可跨地區(qū)跨行業(yè)吸引、吸收企業(yè)的參與或贊助，形成“強強聯(lián)手，以強扶弱”，通過統(tǒng)一管理、宏觀調(diào)控來整合內(nèi)部資源，運用現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營模式按市場需求辦學，從而為學校、行業(yè)和企業(yè)構(gòu)筑了一個同