關(guān)于風(fēng)景寫生取景構(gòu)圖的幾點(diǎn)看法

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1、關(guān)于風(fēng)景寫生取景構(gòu)圖的幾點(diǎn)看法引言：現(xiàn)今美術(shù)技法課訓(xùn)練大都以應(yīng)試為主，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。筆者在進(jìn)行高中工美專業(yè)的風(fēng)景寫生教學(xué)中碰到不少問(wèn)題，尤其是學(xué)生對(duì)取景寫生這一過(guò)程的理解，還處于盲目狀態(tài)。教科書中關(guān)于取景構(gòu)圖技巧的說(shuō)明很多：三角構(gòu)圖、對(duì)角線構(gòu)圖、上輕下重、上重下輕等等。在本文中談?wù)劰P者對(duì)風(fēng)景寫生教學(xué)中取景構(gòu)圖的理解。關(guān)鍵詞：取景構(gòu)圖自然界的亮點(diǎn)思維定式俗套創(chuàng)新意識(shí)正文：在風(fēng)景寫生的過(guò)程中，首先碰到的問(wèn)題是：如何在連綿不斷的視野中截取最理想的部分，使之成為一張畫的畫面，以及怎樣進(jìn)行畫面的安排，這就是取景構(gòu)圖。

2、風(fēng)景寫生教學(xué)函蓋著取景構(gòu)圖、色調(diào)選定、塑造、修改等眾多過(guò)程的訓(xùn)練，而取景構(gòu)圖處于最前端，又可以將取景溶入構(gòu)圖的內(nèi)容，也就是解決：怎樣收集最理想的景色進(jìn)行最理想的安排這一問(wèn)題。繪畫之別于攝影，就是忠實(shí)于自然的同時(shí)，又在作品中滲入作者的感受，將感興趣的，經(jīng)大腦提煉的景色表現(xiàn)出來(lái)，而不是面面具到。怎樣做才不會(huì)面面具到，構(gòu)圖取景在這就體現(xiàn)出重要地位。1．端正學(xué)生取景時(shí)的心態(tài)，去尋找自然界的亮點(diǎn)。在風(fēng)景寫生教學(xué)中常出現(xiàn)這樣兩種情況：〈1〉有的學(xué)生對(duì)自然界的景色很感興趣，什么都想畫，再加上一些風(fēng)景名畫的影響，總想畫出雄偉氣魄的畫來(lái)，

3、有了這種想法后，導(dǎo)致構(gòu)圖取景時(shí)取很大一個(gè)角度，里面什么都有，對(duì)什么都感興趣，結(jié)果完成后畫面很平庸，甚至有些空蕩。這就是“什么都想畫，什么都畫不好”〈2〉與之相反，也有學(xué)生總覺(jué)的景色很平庸，沒(méi)有氣吞山河的氣勢(shì)，挑不起作畫的欲望，并且以此為借口，敷衍了事，畫出來(lái)的還是平庸的作業(yè)。以上兩種情況是風(fēng)景寫生教學(xué)中最常見，也是最難解決的問(wèn)題，就此情況筆者有自己的看法。首先，此兩種情況都導(dǎo)致畫面平庸無(wú)奇。前者的問(wèn)題在于構(gòu)圖取景時(shí)過(guò)大，而往往太大就會(huì)畫不出東西來(lái)。筆者認(rèn)為構(gòu)圖中需要有一兩處亮點(diǎn)，而這些亮點(diǎn)就是你想畫這張畫的根本因素，把這

4、些亮點(diǎn)畫得精到，做到詳略分明就能達(dá)到滿意的效果，所以取景時(shí)取大而平庸的角度不如小而精美的角度，而且小角度更能讓學(xué)生傾注全身心的注意力。在把亮點(diǎn)作為主體的同時(shí)，結(jié)合其他東西作為一種輔導(dǎo)的襯托，把主體表達(dá)地更完美。而后者的情況是孰不知成不了“大家閨秀，小家碧玉”也是種不錯(cuò)的選擇，這是認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。譬如：凡高的《臥室》一畫，以生活中看似簡(jiǎn)單平凡的小角度為對(duì)象，把床、地板、墻等關(guān)系表現(xiàn)的淋漓盡致。大自然中一些不起眼的樹木、建筑等都可以作為做畫對(duì)象，關(guān)鍵在于作者怎樣觀察，如：西斯萊的《塞納河小景》，把很平凡的岸邊、樹木、流水、游人

5、，加之于光感的處理，使得畫面是那樣的微妙和諧。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在感慨為什么畫家之謂畫家而不是我們的時(shí)候，是否想到畫家眼中的景色也是很平常的，關(guān)鍵在于構(gòu)圖取景時(shí)，有否去挖掘自然的亮點(diǎn)，組成耐人尋味的畫面。2．培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)圖上的創(chuàng)新意識(shí)。“收集最理想的景色進(jìn)行最理想的安排”就是對(duì)取景構(gòu)圖的詮釋。這里所謂的理想并非是固定的審美標(biāo)準(zhǔn)。繪畫中的理想不是固定的，因個(gè)人的理念、時(shí)代、民族而異。譬如：文藝復(fù)興時(shí)著名畫家達(dá)芬奇，以肖像畫而著名于世。當(dāng)時(shí)的肖像畫流行正面或側(cè)面為構(gòu)圖標(biāo)準(zhǔn)，而達(dá)芬奇卻取3/4面來(lái)構(gòu)圖，這就是他理想的構(gòu)圖理念。而

6、事實(shí)也證明了他的方法在那個(gè)時(shí)代是種創(chuàng)新，使得他流芳百世。社會(huì)發(fā)展至今，肖像畫的構(gòu)圖并不局限于正面、側(cè)面、3/4面，每種派別、風(fēng)格都有自己的構(gòu)圖標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)在不斷發(fā)展，美術(shù)創(chuàng)作作為一種意識(shí)活動(dòng)也得有創(chuàng)新精神。當(dāng)然，要突破傳統(tǒng)和已先入的理念產(chǎn)生與眾不同的新意，對(duì)大多數(shù)畫者來(lái)說(shuō)還很難，有些畫家傾注畢生精力于這方面上，也未能如愿。這一點(diǎn)與個(gè)人的修養(yǎng)、耳濡目染等分不開?，F(xiàn)今的美術(shù)教育，并不是讓學(xué)生背會(huì)三角構(gòu)圖、對(duì)角線構(gòu)圖等構(gòu)圖框式作為風(fēng)景寫生的手段，而是怎樣讓學(xué)生清楚構(gòu)圖的理念——?jiǎng)?chuàng)新精神。從而使學(xué)生處于無(wú)思維定式狀態(tài)，這就是素質(zhì)教

7、育在美育中的體現(xiàn)?！?〉培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就要改變學(xué)生的思維定式。繪畫中的思維定式是指業(yè)已牢固地存在于畫者的腦中，并且時(shí)刻影響著畫者的繪畫意識(shí)。這種意識(shí)在構(gòu)圖中的體現(xiàn)就是某種固定的方法或框式。譬如：在素描構(gòu)圖中，平常大多數(shù)人都會(huì)受到構(gòu)圖要靠左或靠右、頭朝的那邊五官旁要空一點(diǎn)等觀念的影響，也就是畫面的四平八穩(wěn)。這種蘇派的模式影響著中國(guó)幾代人，每每初學(xué)者都接受此模式的教育。初學(xué)者那種對(duì)學(xué)習(xí)的饑渴使其很容易落入這樣的俗套，消磨著他們的靈氣。當(dāng)那些幸運(yùn)者做出自己以前所未有的構(gòu)圖及習(xí)作時(shí)，他們就會(huì)驚奇地感到一種靈感的發(fā)掘，這就是作畫者的

8、樂(lè)趣?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)“知其然，而不知其所以然”，教師只強(qiáng)調(diào)怎樣畫，只要照這樣就能產(chǎn)生效果。以某種固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，不僅消磨了學(xué)生的靈氣，更能讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生某種思維定式。俗語(yǔ)講：畫無(wú)定法。教師應(yīng)該讓學(xué)生不僅明白為什么這樣構(gòu)圖，而且明白現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的僅僅是適合初學(xué)階段，此方法旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力等?？傊?。