高中語文個(gè)性化教學(xué)淺析

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1、高中語文個(gè)性化教學(xué)淺析當(dāng)前高中語文課程改革，就是要轉(zhuǎn)變教育思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生素質(zhì)，滿足學(xué)生發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文精神以及人生規(guī)劃能力。一、凸顯學(xué)科的藝術(shù)性語文學(xué)科充滿美的魅力，其豐富的內(nèi)容反映著中華文化的豐厚底蘊(yùn)和世界文化的多姿多彩，具有極高的審美價(jià)值。大量?jī)?yōu)秀的古今中外的文學(xué)作品，都會(huì)給學(xué)生帶來很高的審美享受和深刻的美學(xué)思考。特別是語文課中審美元素所具有的形象生動(dòng)性、個(gè)性的鮮明性、和諧共振性以、內(nèi)涵的豐富性、信息的綜合性及情感煥發(fā)力，都是其他學(xué)科難以媲美的。《雨巷》中的梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，給人豐富的想像空間，丁香的美賦予姑娘

2、，象征詩人心中高潔、美麗的理想；《荷塘月色》中那荷塘月色醉人的神韻，精美如詩的語言，使學(xué)生得到美的享受；《再別康橋》中優(yōu)美的音樂般的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，畫面之美給讀者以視覺上的色彩想像，建筑之美勻稱、整齊二、彰顯學(xué)科的人文性語文學(xué)科中那閃爍著中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國(guó)的多元文化，無不體現(xiàn)主體意識(shí)、責(zé)任感、獨(dú)立人格等，包括文化的精華、生命的價(jià)值、人間的真情、做人的真諦、生活的激情，生命的感悟，等等……“人文”是潛移默化的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、隱性的東西，隨著時(shí)代的發(fā)展而歷經(jīng)變遷，有著鮮明的時(shí)代氣息。高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從以下幾方面入手：（一）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字，激發(fā)民族情感，

3、增強(qiáng)自豪感，培育責(zé)任感。漢語言文化具有其獨(dú)特的魅力。漢字象形表意，本身有著獨(dú)特的審美價(jià)值和文化價(jià)值，它是華夏文化的基石。漢語言是中華民族精神的積淀和外化，它隨著中華民族的成長(zhǎng)而發(fā)展，它承載著民族的歷史和文化，蘊(yùn)含著廣袤的文化內(nèi)涵。她，如同母親的乳汁哺育著一代又一代的龍的傳人。教學(xué)生學(xué)習(xí)語文，把握其人文屬性，培育人文氛圍，既獲得語文能力，又熏陶了民族情感、民族思想和思維方式，弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、本民族的語言文字傳統(tǒng)的感情，體會(huì)本民族語言的美，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感，以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)新的責(zé)任感。（二）激發(fā)學(xué)生熱愛世界先進(jìn)文化，共同追求全人類的美好情感在課

4、堂上營(yíng)造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，科學(xué)與人文并重，汲取人類文化的精華。認(rèn)識(shí)全人類對(duì)自由、和平、文明渴求的美好情感，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多元文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為關(guān)心人類共同命運(yùn)，具有國(guó)際合作精神的現(xiàn)代人，促進(jìn)民族文化與世界文化的融合。（三）注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，逐步提升文化品位通過語文教學(xué)，讓學(xué)生感受美、認(rèn)知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。文學(xué)作品中洋溢著真、善、美的內(nèi)核，濃縮了本民族及世界人民的美好情感的精華，是加強(qiáng)學(xué)生審美教育的重要平臺(tái)。在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確

5、的價(jià)值觀，并提升文化品位和審美情趣。（四）強(qiáng)化情感目標(biāo)，尊重個(gè)體體驗(yàn)高中語文新課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度設(shè)計(jì)的理念是我們?cè)O(shè)計(jì)語文課時(shí)目標(biāo)的依據(jù)，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在語文課時(shí)目標(biāo)中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀、人生態(tài)度、主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等多元因素都應(yīng)屬于“人文素養(yǎng)”的范疇。三、促進(jìn)學(xué)科的探究性學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育共同的的重要目標(biāo)。而自主探究則是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的重要手段。同時(shí)，

6、學(xué)生在學(xué)習(xí)中，積極進(jìn)行自主探宄，會(huì)從中得到創(chuàng)造和成功的快樂。高中學(xué)生已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，即具備了發(fā)展探究能力的基礎(chǔ)。因此，蘊(yùn)含著深厚的文化智慧和人文精神的語文課程，更應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展學(xué)生的探宄能力，把語文學(xué)習(xí)的過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探宄的過程。高中語文課程不僅要用課文中表現(xiàn)出來的文化成就感染學(xué)生，還要以課文中蘊(yùn)含的人類智慧及其探索精神教育學(xué)生，同時(shí)，更為重要的是必須改變過去那種以傳授為主輔以課堂練習(xí)的教學(xué)方法，使語文學(xué)習(xí)的過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生思維的激活，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和難度；要將重結(jié)論變?yōu)橹剡^程，將給答案變?yōu)榻o問題，進(jìn)而將給問

7、題變?yōu)樽寣W(xué)生自己找問題；要注重問題的延伸性、拓展性。學(xué)生在“各類活動(dòng)”、“各類場(chǎng)合”、“各類狀態(tài)”中體味語言情境，琢磨學(xué)習(xí)別人的語言，推敲選擇自己的語言，積極參與到語言實(shí)踐中去。逐步掌握探宄的方法，不斷增強(qiáng)探究的意識(shí)和興趣。從而促進(jìn)學(xué)生的思維、意識(shí)、能力、情感的整體健康發(fā)展。四、倡導(dǎo)個(gè)性化寫作，突破寫作教學(xué)難關(guān)中學(xué)寫作教學(xué)的頑疾是模式化、套路化，缺少思想和個(gè)性。寫作是最有個(gè)性、最能求新的。在寫作中，讓中學(xué)生觀