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1、“高中語文個(gè)性化教學(xué)”教學(xué)案例——高中語文個(gè)性化課堂教學(xué)案例之《奧斯維辛沒有什么新聞》?李富忠???新課程標(biāo)準(zhǔn)追求“提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力，重視發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，重視知識與能力整合，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視師生平等對話和溝通，密切聯(lián)系社會(huì)生活，開發(fā)課程資源”等嶄新的語文課程理念。不可否認(rèn)，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師“教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣”的問題。在語文必修第一模塊的教學(xué)實(shí)踐中，我努力在每個(gè)課文的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，下面就其中一篇課文說說我的做法與思考。[背景]????《奧斯維辛沒有什
2、么新聞》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修第一模塊第四單元的一篇文章。這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。???以往開始一篇課文，大多是以教師為主角，介紹很多相關(guān)資料，引入課文。對于這樣一篇文章，我采取了以下辦法：課前布置四個(gè)自主探究小組回去收集有關(guān)奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片，然后把資料制作成可以展示的模式（如幻燈片等），每個(gè)小組給2-3分鐘時(shí)間展示自己的研究成果，通過這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入情境。然后回顧分析學(xué)生們手中《同步輔導(dǎo)》給出的已知的課文內(nèi)容相關(guān)問題。???最
3、后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的有關(guān)內(nèi)容等方面的疑難問題的課外延展探究。先讓同學(xué)們把自己的困惑寫在小紙條上，由課代表搜集整理出共性的問題，然后把問題分給各個(gè)自主探究學(xué)習(xí)小組，本組同學(xué)共同協(xié)作，發(fā)微析疑，之后把自己的研究結(jié)果形成文字材料，發(fā)到老師博客上為本課專設(shè)的版塊里，展示成果，共享智慧。[描述]????這節(jié)課開始就由自主探究學(xué)習(xí)小組展示資料，這個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的自主探究能力非常強(qiáng)。四個(gè)小組把搜集來的資料（圖片、文字、音樂等）集中到一位同學(xué)那里，由這位同學(xué)負(fù)責(zé)制作成幻燈片?；脽羝蜷_，背景音樂是電影《辛德勒名單》的主題曲，伴隨著低沉、壓抑的樂曲，畫面上出現(xiàn)了一張鐵絲網(wǎng)，
4、上面別著一朵鮮紅的玫瑰，畫面縱深處是一個(gè)看守崗樓，天空是灰色的，依稀看見飄著的雪花。主講學(xué)生在循環(huán)播放的低沉音樂聲中開始了資料的展示。隨著一張張不斷變換的歷史資料圖片和主講同學(xué)情感壓抑的配圖解說，教室里寂靜極了。我和學(xué)生們的情緒一直在洶涌，主講同學(xué)把高潮設(shè)定在全體起立，為在奧斯維辛集中營中死難的無辜的人們默哀一分鐘上。我也默默地站立在教室的前面，我能感覺到所有人的沉痛與壓抑。默哀結(jié)束，自主探究小組的資料展示也隨之結(jié)束。???在學(xué)生們依然沉浸在這種不用精心設(shè)定就自然生成的氛圍中時(shí)，我順勢提出了一個(gè)問題：“大家這一次搜集資料與制作的整個(gè)過程中的感受是什么？”有很多同學(xué)站起來表達(dá)
5、了自己的感受。雖然收集的資料和圖片不盡相同，但是同學(xué)們的感受是一樣的，那就是壓抑、窒息、悲憤、沉痛。???我的教學(xué)設(shè)計(jì)成功了，超出了我的預(yù)想。???在這樣的課堂情境氛圍中，我針對學(xué)生預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)了五個(gè)問題：1、文章第一、二自然段之間是什么關(guān)系？（或：為什么把美好的景象說成是“最可怕的事情”？）2、第八段中“雛菊花在怒放”有什么特定的景物內(nèi)涵？3、文章結(jié)尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”有什么作用？4、第十四段末“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”，為什么沒有？5、本文和平時(shí)看到的新聞報(bào)道有什么不一樣的地方？學(xué)生們對課文已知輔導(dǎo)材料問題探討過后，就是學(xué)生在閱讀中遇到的疑難
6、問題解決的環(huán)節(jié)了。這個(gè)環(huán)節(jié)剛才在[背景]部分介紹過了，我把自己的博客網(wǎng)址也打在了幻燈片上，規(guī)定學(xué)生交作業(yè)的時(shí)間，我只需要等候?qū)W生的成果了。[思考]????新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動(dòng)，應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)“走向”：一是走向生活，語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是走向?qū)嵺`，語文唯有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合，課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)
7、得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。???同時(shí)，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生“活”好，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。????這
