高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀分析

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1、高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀分析　　【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)化建設(shè)的不斷發(fā)展，人們所能接觸到的各種信息也越來(lái)越多。這就要求我國(guó)在各方面的建設(shè)中都要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展才能更好在適應(yīng)現(xiàn)代人們的各種需求。只有這樣，才能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以更加快速有趨勢(shì)前進(jìn)。　　【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)　　語(yǔ)文教學(xué)做為我國(guó)教育體系中最為重要的組成部分，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展起著決定性的作用。尤其是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展與完善，語(yǔ)文教學(xué)也要隨之不斷的改革與進(jìn)步才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的人才?！　?高中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)存的問題　　高中語(yǔ)文已經(jīng)通過了小學(xué)、初中兩個(gè)階段的

2、學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生們已經(jīng)掌握的很好了。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越有深度，這就要求學(xué)生們要有自主學(xué)習(xí)閱讀的能力。然而，現(xiàn)行的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，卻存在著許多的問題阻礙著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展?！　?.1高中語(yǔ)文閱讀中的‘對(duì)話’缺失情況　　在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師是主導(dǎo)部分，而學(xué)生是主體部分，在這種雙模式的教學(xué)方式下，通常都是在學(xué)生閱讀課文之前老師將問題預(yù)先提出來(lái)，而后學(xué)生們根據(jù)老師所提出的問題進(jìn)行全文的閱讀，這種閱讀方式雖然提高了課堂上的教學(xué)速度，但同時(shí)也造成了老師掌握所有話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)地位，造成了信息的單項(xiàng)傳遞。這種形式下的主導(dǎo)體之

3、間的對(duì)話會(huì)變得很單一，在很大程度上忽略了學(xué)生們心中對(duì)問題的真正理解與感受。在這種語(yǔ)文教學(xué)模式下，課堂上已經(jīng)完全剝奪了學(xué)生們閱讀的主動(dòng)性，從而打擊了學(xué)生們對(duì)文章學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)斐蓪W(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣?！　?.2學(xué)生主體的虛假地位　　在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀的方式是由老師再到學(xué)生‘傳話’式的教學(xué)方式，這種由老師到學(xué)生的單向的信息傳遞的獨(dú)白教學(xué)方式，使學(xué)生們沒有足夠的時(shí)間去思考與理解文中的中心思想和作者深層次的意義，而只能被動(dòng)地接受老師所給出的統(tǒng)一答案，使學(xué)生們的思維受到了一定的制約?！　×硪环矫?，有某些高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，老師會(huì)在課堂中讓

4、學(xué)生們處于主導(dǎo)地位，將學(xué)生們分為幾組對(duì)課文進(jìn)行討論與研究。而老師則只做問題的補(bǔ)充說明，在這種討論的氣氛中，學(xué)生們往往針對(duì)各自所理解的問題答案進(jìn)行激烈的爭(zhēng)執(zhí)，老師并不做任何的總結(jié)和說明。這種看似將主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生們的做法，實(shí)則只是讓學(xué)生們學(xué)出了自己的想法，至于這種觀點(diǎn)和看法的正確與否，老師則沒有給出正確的答案。因此，這種看似促進(jìn)學(xué)生思維能力的做法實(shí)則會(huì)讓學(xué)生們對(duì)文章的理解能力更為混亂?！　?高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的必要性　　高中學(xué)生不同于小學(xué)、初中的學(xué)生，他們一般都有自主的閱讀和學(xué)習(xí)能力。要想讓學(xué)生們真正了解課文中的思想與觀點(diǎn)，就必須對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)

5、新，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)模式?！　?.1引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀　　在學(xué)生們進(jìn)行文章的閱讀之前，老師不要給出具體的答案讓學(xué)生們固定在一個(gè)框架里進(jìn)行閱讀，而是要告之學(xué)生們以自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。因?yàn)橐Z(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力上，每個(gè)學(xué)生的閱讀能力與理解能力是不同的，如果按照固定的模式進(jìn)行閱讀，會(huì)使一部分學(xué)生并不能完全理解文章所要表達(dá)的意思。而個(gè)性化閱讀會(huì)通過學(xué)生自己所喜歡的閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但有助于各等層的學(xué)生理解本文，更能激發(fā)出學(xué)生們的求知欲，無(wú)形中提高學(xué)生們的思考與思維能力?！　?.2幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀方式　　在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師必須通過課文

6、的內(nèi)容與教學(xué)兩方面的結(jié)合方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授教。在教學(xué)上，老師不能將學(xué)生們的閱讀完全固定在課本上，而是要通過文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生們提出更廣義的問題，幫助學(xué)生們進(jìn)行課外讀物的閱讀，并要求學(xué)生們通過尋求課外讀物找出所提出問題的答案。這種個(gè)性化的閱讀方式在培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀能力同時(shí)，還可以幫助學(xué)生們通過更多課外讀物的閱讀提高自身的德育素質(zhì)、提高自身的語(yǔ)言組織能力和思想品質(zhì)等方面的多重修養(yǎng)?！　?.3實(shí)現(xiàn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高　　高中階段的學(xué)生是人格等各方面形成的重要階段，這個(gè)時(shí)候能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的話，會(huì)對(duì)學(xué)生們今后人生奠定良好的基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文個(gè)性化

7、閱讀可以幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識(shí)，提取閱讀技能，提高個(gè)人素質(zhì)，強(qiáng)化各方面能力等。同時(shí)也可以讓學(xué)生們通過自己喜歡的閱讀方式從文章中獲得自己想找尋的知識(shí)，享受著閱讀所帶來(lái)的美好。發(fā)展學(xué)生們的個(gè)性，豐富其精神生活?！　⊥ㄟ^上述我們不難看出，培養(yǎng)高中學(xué)生們的語(yǔ)文個(gè)性化閱讀不僅可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀中獲得更多的樂趣，提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們其它各方面的素質(zhì)，使學(xué)生們通過個(gè)性化的閱讀方式尋求多元化的發(fā)展。使學(xué)生們今后更能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]楊瑾.高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[J].動(dòng)動(dòng)畫世界?教育技術(shù)研

8、究，2012，（9）：145.　　[2]周建女.個(gè)性解讀不可隨意而為――高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的誤區(qū)及對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，