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《基于職業(yè)導向構建高職思政課實踐教學模式的理論探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、基于職業(yè)導向構建高職思政課實踐教學模式的理論探析［摘要］高職院校思政課的實踐教學應著眼于構建多層次、寬領域，與大學生的職業(yè)導向及其所學專業(yè)內容緊密結合的基本模式。本文擬在歸納總結近年來學界所提出的較為典型的高職恩政課實踐教學模式的基礎上，根據(jù)高職院校突出的職業(yè)導向及其專業(yè)特性構建思政課實踐教學多元模式，并著重探討構建的必要性和具體途徑。［關鍵詞］高職院校；思政課；實踐教學；職業(yè)導向［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1008-4738(2011)05-0097-04高職院校與普通院校的教育方向同
2、中有異。在差異方面，前者具有突出的職業(yè)導向性，而后者并不明顯。面向高職大學生的思想政治理論課(以下簡稱思政課)，無論是理論教學還是實踐教學除了應具備明確的政治導向性，還應該充分體現(xiàn)基本的職業(yè)導向性。特別是實踐教學，應自覺適應高職院校職業(yè)教育發(fā)展的要求，以職業(yè)導向為基點，精心設計與學生專業(yè)特點相適應的教學目標、教學內容、教學模式和考核方法，以提升學生的職業(yè)能力為落腳點。但就目前高職院校思政課實踐教學而言，依然存在較多難以解決的突出問題，故本文將概括總結近些年來在該領域出現(xiàn)的較為典型的若干教學模式，探討如何才能真
3、正有效地促進思想政治理論教學與專業(yè)教學的深度融合，構建一種更具綜合性、普適性和多元性的實踐教學模式，從而進一步提高高職思政課教學的針對性與實效性，推動高職思政課實踐教學研宄朝著實證研宄及可操作性研宄的方向發(fā)展。一、高職院校思想政治課實踐教學典型模式概覽近些年來我國高校對思政課實踐教學展開了深入的探討，對實踐教學內容與形式的創(chuàng)新研宄也日益深入，對具體的實踐教學模式也不斷地做出歸納和總結，呈現(xiàn)出多種模式，其中由課堂實踐、校園實踐和社會實踐構成的“三位一體”立體化實踐教學模式受到普遍認同，在高校思政課實踐教學的實施
4、過程中產生了一定的影響。盡管如此，高校思政課實踐教學如何才能更好地與大學生的職業(yè)導向緊密結合，則一直是我國高校，尤其是高職院校思政課實踐教學改革的薄弱環(huán)節(jié)。近年來有關高職院校思政課實踐教學改革主要有如下幾種典型模式：行動導向模式，即為培養(yǎng)具有職業(yè)能力的專業(yè)技術人才而創(chuàng)立的職教模式。它主張知識不是通過教師授予，而是學習者在特定情景下借助他人的幫助與合作，利用必要的課程材料，通過自己的探索獲得的。該模式強調以具體問題為中心，將教材內容整合成若干專題，設計講座內容，并且在每一個講座中采用專題研討、案例分析、演講辯論
5、等多種教學方式，引導學生參與其中，在參與過程中將知識內化。該模式突出了行動的引導作用，適合“輕理論、重實踐”，動手能力較強的高職生（順德職業(yè)技術學院）。志愿服務為主的多元化模式，即以志愿服務為主，包括三大板塊和六種形式。三大板塊指認識性實踐、調查性實踐和服務性實踐。六種形式包括項目、服務、興趣小組活動、講座、參觀和調查。讓學生通過聽、查、看、做形成感性認識，然后運用知識指導自己的行為，解決實際問題，提升為理性認識（山東旅游職業(yè)學院）。任務教學驅動模式，即“四要六能”模式。教師將每個教學主題內容對應四個學習任務
6、，即四要一一要會制作課件、要會設計調查問卷和活動方案、要會撰寫調研報告、要會演示成果。“四要”任務又對應培養(yǎng)學生的六種能力計算機操作技能、社會調研能力、社交能力、書面表達能力、口語表達能力、分析解決問題的能力。此模式以任務為導向重在培養(yǎng)學生實際動手能力、職業(yè)潛能及集體協(xié)作意識（南寧職業(yè)技術學院）。雙基地模式，即學校在企業(yè)建立的實習實訓基地具備雙重功能，既是專業(yè)實習實訓基地，又是思政教育基地。此模式以雙基地為依托，以校企合作為主要方式培養(yǎng)具備較強專業(yè)素質及思想政治素養(yǎng)的高職人才（湖北交通職業(yè)技術學院）。電影課教
7、學模式，即為達到一定的教學目的，運用電影作為教學的載體，在教學活動中把教學的主體與教學的客體有機結合起來的教學形式。具體有五個操作步驟，課前閱讀課本__課中觀片__課堂研討一一課后撰寫觀后報告__成果展示（珠海城市職業(yè)技術學院）。以上幾種較為典型的實踐教學模式雖然各具特色，但在實際操作中缺乏系統(tǒng)性、全員參與性及普適性，教學設計與學生的專業(yè)學習和職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系不夠緊密，運行和保障機制不夠健全等諸多不足。因此正確認識及重新建構與職業(yè)導向緊密結合的實踐教學模式顯得十分必要和迫切。二、高職思政課實踐教學與職業(yè)導向相結合
8、的必要性高校思政課傳統(tǒng)的理論教學模式是教師“一言堂”猶如滔滔江水、孤芳自賞，而學生則是默默傾聽、心不在焉甚至呼呼大睡，在這種傳統(tǒng)教學方法下，教學實效性和針對性根本無從談起。因此，高職院校要順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，其思政課程首先就要有效幵展社會實踐教學活動，從實踐教學方面突破傳統(tǒng)教學的局限性，把握高職院校專業(yè)教學實踐性的重要特點，以培養(yǎng)學生技能性、實用性和應用型等綜合職業(yè)能力為目標，在思政課實踐教學的設
