兒童詩(shī)的讀、賞、創(chuàng)

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1、兒童詩(shī)的讀、賞、創(chuàng)　　《兒童詩(shī)兩首》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第10冊(cè)的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫(xiě)了兒童春天里的想象，表達(dá)了兒童對(duì)美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫(huà)》，表達(dá)了兒童世界處處皆美景。兩首詩(shī)適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞性閱讀和仿寫(xiě)兒童詩(shī)。教學(xué)時(shí)，可在課內(nèi)完成《我想》的讀、賞、創(chuàng)，《童年的水墨畫(huà)》則放到課外，實(shí)現(xiàn)遷移學(xué)習(xí)?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　　1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師：春天，是個(gè)美麗的季節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會(huì)想象些什么？　?。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會(huì)想象春天實(shí)在的景物）　　2、點(diǎn)撥入題。

2、高洪波是個(gè)著名作家，他以《我想》為題，寫(xiě)出了一個(gè)孩子春天里的美好想象。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀《兒童詩(shī)兩首》的第一首《我想》。　　二、初讀，感知內(nèi)容?！　?、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師：初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩(shī)中感受到了什么。　?。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩(shī)歌正確地讀下來(lái)，不很在意對(duì)詩(shī)歌的感受。）　　2、點(diǎn)撥策略。引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會(huì)：在美好的春天里，我把自己想象成什么？　　三、再讀，體驗(yàn)情趣。　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)。你能通過(guò)讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？　?。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說(shuō)出詩(shī)

3、的大意，但不容易體會(huì)詩(shī)中的情趣。）　　2、點(diǎn)撥策略。主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。師：在那桃花盛開(kāi)的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（讀第一節(jié)）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，我想象自己的腳丫接在柳樹(shù)根上（讀第二節(jié)）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)多少歡樂(lè)，我把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗(yàn)春天的快樂(lè)（讀第三節(jié)）；陽(yáng)春三月，綠草成茵，花繁似錦，我把自己想象成了大地（讀第四節(jié)）；我是個(gè)向往自由的孩子，也是聽(tīng)話的孩子（讀第五節(jié)）?！　∷摹⑷x，鑒賞表達(dá)特點(diǎn)　　1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師：只要找到竅門(mén)，我們也可以當(dāng)小詩(shī)人

4、。的小竅門(mén)是什么？大家看看每一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的想象，自己身體哪個(gè)部位的變化，有什么變化？　　（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生對(duì)把自己的什么部位變?yōu)槭裁?，容易局限于課文的事物，要把打開(kāi)思路作為指導(dǎo)重點(diǎn)。）　　2、點(diǎn)撥策略。是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了的想象，春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會(huì)治安、國(guó)家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)?！　∥?、學(xué)習(xí)創(chuàng)編，合作交流　　1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象

5、的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)?！　。▽W(xué)情預(yù)估：如何抓住事物的特點(diǎn)展開(kāi)想象，是學(xué)習(xí)創(chuàng)編的難點(diǎn)。）　　2、點(diǎn)撥策略。可先以老師的下水文指導(dǎo)：這是老師寫(xiě)的兩節(jié)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，詩(shī)以什么為憑借，抓住了事物的什么特點(diǎn)，描述了怎樣的情境？再讓學(xué)生獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編，然后小組交流，最后班上交流?！　×?、遷移課外，拓展學(xué)習(xí)　　讀《童年的水墨畫(huà)》，寫(xiě)一首小詩(shī)?！　「剑合滤摹　∥蚁耄ㄒ唬　∥蚁氚研∈郑　』魅锕鹱?，　　飄香宇宙，　　連嫦娥也頻頻回望?！　∥蚁氚涯_丫，　　化作潺潺流水，　　讓母親河　　永遠(yuǎn)載舟遠(yuǎn)航?！　∥蚁氚蜒劬Α　』髦星锏脑铝粒　￠艠?shù)下的孩子我想把

6、身體　　化作肥沃的土地，　　讓西北部的不毛之地，　　也有小麥的芳香。　　我想（二）　　我想把耳朵，　　高高地懸掛空中，　　時(shí)時(shí)提高警惕，　　讓犯罪分子無(wú)處躲藏?！　〗虒W(xué)說(shuō)明：　　本教學(xué)設(shè)計(jì)比較充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教科書(shū)的新課程理念。本課是略讀課文，按常規(guī)只要讀一讀，大體領(lǐng)會(huì)詩(shī)意即可。但兩首兒童詩(shī)除了意境優(yōu)美，適宜引導(dǎo)鑒賞性閱讀以外，文本的多元想象的特點(diǎn)，又特別適合模仿習(xí)作。因此，教者課內(nèi)教一篇，引導(dǎo)學(xué)生讀、賞、創(chuàng)，課外自學(xué)一篇，實(shí)現(xiàn)遷移性學(xué)習(xí)?！　≡诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)-學(xué)情預(yù)設(shè)-啟發(fā)策略的教學(xué)程序安排，既做到充分預(yù)設(shè)，又為課堂生成預(yù)留了自由的空間。[感謝閱讀這篇文章

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