高職院校體育課程教學(xué)的改革與實踐探索

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1、高職院校體育課程教學(xué)的改革與實踐探索摘要：基于近年來我國大學(xué)生（包括高職生）體育與健康綜合素質(zhì)水平日趨下滑的狀況，本研究提出了符合高職院校特點的整體教學(xué)觀和實踐模式，以期探索高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的新理論和新策略。采用比較實驗、心理測量、數(shù)理統(tǒng)計和文獻(xiàn)資料調(diào)研等方法，對隨機(jī)整群抽取的409名高職學(xué)生分實驗班和對照班進(jìn)行為期兩年的體育課程整體教學(xué)干預(yù)實驗，初步構(gòu)建并形成了有特色的高職體育課程整體教學(xué)實踐模式。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；體育課程；整體教學(xué)模式;健康素質(zhì)課題的提出高職院校是普通高等院校的重要組成部分

2、，是培養(yǎng)和造就人才的搖籃，通過教育使高職學(xué)子具有強(qiáng)健的體魄、健康的心理和良好的身體素質(zhì)，學(xué)校體育責(zé)無旁貸。但是，近年來大量的調(diào)查研究顯示，目前我國有60%以上的大學(xué)生（包括高職生）體育素質(zhì)低下，超過20%的學(xué)生體質(zhì)健康不合格，16%?25%的學(xué)生有心理問題，更有高達(dá)65%以上的大學(xué)生處在亞健康狀態(tài)，大學(xué)生的身心健康水平呈普遍下降的趨勢。這一結(jié)果表明，傳統(tǒng)高等學(xué)校體育己不能適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，學(xué)校體育教學(xué)改革勢在必行。對目前的高職院校而言，新一輪體育課程教學(xué)改革存在諸如教學(xué)資源、師資力量、觀念、環(huán)境和體育在

3、學(xué)校教育中的地位等方面的難題，但是，體育教育的整體效果涉及深層次的學(xué)校體育的生命力問題，高職院校要想切實提高學(xué)生的整體健康素質(zhì)，提高學(xué)校體育的生命力，必須打破傳統(tǒng)教育模式，沖破教學(xué)舊觀念的束縛，及時更新觀念，依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的精神實質(zhì)和要求，通過具體的和富于創(chuàng)造性的建構(gòu)，實現(xiàn)使高職學(xué)生的身體健康與專業(yè)學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)、全面、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。本課題在xx~xx年“體育課程教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生心理健康的實驗研究”成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的特點和實際，提出了整

4、體教學(xué)的觀點和實踐模式，并據(jù)此進(jìn)行了實驗，旨在探索具有高職院校特色的提高大學(xué)生整體健康素質(zhì)的新理論和新策略。研究方法與對象研究對象從我院XX級18個教學(xué)班中隨機(jī)抽取8個班，依據(jù)實驗前測學(xué)生體育與健康綜合素質(zhì)相當(dāng)?shù)脑瓌t，分成4對實驗班和對照班（實驗班共205人，其中男52人、女153人；對照班204人，其中男53人、女151人），分別由4位教師施教。實驗教學(xué)時間為XX年9月至XX年7月。研究方法主要運用比較實驗、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計和文獻(xiàn)資料調(diào)研等方法。實驗前，實驗班和對照班學(xué)生均接受前測，實測項目為體育學(xué)習(xí)與運動參與

5、現(xiàn)狀、體育知識與認(rèn)知水平、體質(zhì)健康與身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與心理健康水平；實驗開始后，對實驗班進(jìn)行整體教學(xué)實驗，對照班則按常規(guī)方法施教；實驗結(jié)束后，實驗班和對照班學(xué)生都接受后測。測量工具與測試方法選擇運用體育學(xué)習(xí)與運動參與測量表、身心癥狀自評量表（SCL-90）、心理素質(zhì)測量表、體育知識與認(rèn)知測試量表等，體質(zhì)健康與身體素質(zhì)主要根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》中規(guī)定的實施辦法、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測定。資料、數(shù)據(jù)管理將調(diào)研的資料和測量的數(shù)據(jù)錄入計算機(jī)，并用SPSS（）軟件對資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、統(tǒng)計和分析。實驗措施（一）

6、構(gòu)建科學(xué)、可行的符合高職院校實際的整體教學(xué)實驗理論整體教學(xué)的涵義整體教學(xué)是以整體理念為核心，以《綱要》為指導(dǎo)文件，以人的健康發(fā)展為旨?xì)w，從整體優(yōu)化的視角出發(fā)，梳理整合體育各要素以及與學(xué)校環(huán)境、所在專業(yè)教育的關(guān)系，建構(gòu)一個教學(xué)、資源、管理、環(huán)境各子系統(tǒng)協(xié)調(diào)的教學(xué)平臺，為學(xué)生提供一種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)與健康服務(wù)的教學(xué)模式和實踐思想。整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)本實驗的理論基礎(chǔ)，一是素質(zhì)教育理論，二是與時倶進(jìn)的系統(tǒng)科學(xué)理論，三是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，四是體育促進(jìn)健康的七大心理機(jī)制，五是具有鮮明時代特征的整體健康觀念，六是全納學(xué)習(xí)理

7、論。（二）構(gòu)建整體課程教學(xué)實踐體系課堂教學(xué)將先進(jìn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、管理、反饋、評價與課程資源開發(fā)等集成一個緊密系統(tǒng)，實施一體化鏈接，在整體實現(xiàn)中達(dá)成體育目標(biāo)。整合教學(xué)設(shè)計和實施課案依據(jù)健康目標(biāo)和專業(yè)所需身體素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計4選擇和確定教學(xué)內(nèi)容4確定實施課型進(jìn)行課案編寫。本研宄要求靈活實施專業(yè)素質(zhì)型、愛好發(fā)展型、游戲活力型、自尊自信型、合作交往型、意志一耐受力型、情緒調(diào)控型與心理塑造處方型等身心兼顧的課案。教學(xué)組織活動一體化呈現(xiàn)完整的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)4選擇適宜的教學(xué)策略一實施“習(xí)得一會學(xué)”的學(xué)習(xí)方略一實施以

8、學(xué)生為本的管理調(diào)控策略一建立多元的師生關(guān)系，開開放式、合作式和探究式教學(xué)，開展“三自主”學(xué)習(xí)，通過俱樂部開展選項教學(xué)。實施校內(nèi)外一體化的活動方案有計劃地開展服務(wù)性、操作性、組織管理性的體育活動，定期組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，定期組織學(xué)生走進(jìn)大自然開展生態(tài)體育活動，在節(jié)假日、寒暑假要求學(xué)生與家人開展家庭體育活動。實施課內(nèi)外一體化的運動鍛煉與健康實踐實施分類輔導(dǎo)、靈活個