微課與高職英語教學結合路徑探究

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1、微課與高職英語教學結合路徑探宄摘要：教育在社會的發(fā)展中占有重要的地位，尤其是高職教育在建設的過程中是非常重要的，現(xiàn)在高職教育在進行變革，尤其是在教學方面，高職教育將微課結合在教學課程中，利用信息技術提高教學質量，要將信息化教育融入到高職教學中，尤其是英語教學，國家化的發(fā)展，讓英語變得越來越重要，在英語的教學中融入微課，在信息化的基礎上進行指導，讓高職英語教育發(fā)展的更好。關鍵詞：微課；高職教育；路徑探宄微課在教育中被廣泛的應用，微課就是通過信息化來教學，利用軟件課程和視頻的形式來教學，利用信息化的教學可以提高教學的水平，簡化了教學的環(huán)節(jié)，尤其是英語的教學，將微

2、課與英語教學結合在一起，這種結合途徑將教學的內容縮小，本文就是對微課與高職教學的結合路徑研宄，提高教學水平。1微課對高職教育的影響微課的出現(xiàn)是信息化發(fā)展的要求，由于技術進步和經濟發(fā)展，讓信息化融入到高職教育中，提高了高職教育的教學質量，加快了教學的進度，通過視頻教學，聲情并茂，提高了學生對學習的興趣，讓學生在課堂上認證聽講，通過軟件教學還能夠增加師生互動，課堂不再是由教師主導，而是由學生作為主體，教師僅僅是起到輔助的作用，但是在使用微課進行教學的過程中，一定要注意對時間的把握，不能夠過長，視頻軟件僅僅是起到輔助的作用，不能夠成為教學重心，否則就會事倍功半，學

3、生會轉移注意力，因此，微課的使用要控制在十分鐘左右，才能夠發(fā)揮微課的作用。微課教學模式雖然已經在使用，但是我國的教學還沒有對微課進行普及，微課的使用范圍還是比較狹窄的，人們對微課的認識還不夠，現(xiàn)在已經有很多的學者對微課教學進行研宄，有些人支持這種教學，有些人認為這種教學模式不適合我國的教學，有些人認為微課會轉移學生的注意力，讓你學生對學習產生逆反的心理，不利于長期的學習，推崇傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)在的教學以傳統(tǒng)的教學模式為主，雖然在研宄上已經有了很大的突破，但是在實際的使用上還存在著很多的問題，轉變人們的思維是當前微課教育的重點，主要就是沒有成功的案例進行探討，

4、對于微課教學這種教學模式在教學中不被承認，主要就是由于我國傳統(tǒng)的思維定式的影響，一定要打破這種想法，微課的教學的研宄過程還很長。微課教學對高職教育有著重要的影響，微課教育是開放式的，這樣可以讓學生在學習的過程中放松，加強互動和思考，信息化已經被應用在很多領域，教學方面也應該進行改革，探索無可與高職教育的結合路徑。2微課在高職英語教育中的應用分析英語在教育中扮演著重要角色，本文就是根據(jù)某技術學院13級英語專業(yè)教育的40名學生的課程，在英語課程里加入了微課，將英語教學與微課結合進行試驗研究，對學生的課堂表現(xiàn)和反響進行記錄并探討，對微課教學研究進行分析。在教學比賽

5、中，又很少的微課能夠加入到這些比賽的環(huán)節(jié)中，關于微課高職英語教育的資料也是非常少的，在這次微課的分析中選擇了英文寫作的微課作為實驗的課程，這方面的參開資料也相對于其他的平臺來說要相對多一些，在網上進行搜索的時候要選擇英語公開課英文寫作，這門課程一共有9個課時，每一個課時大約是7分鐘左右，在教學的過程中，會有英語字母和中文字幕，每一節(jié)課都有著不同的特點，文章的種類也是不同的，而且英語文章的邏輯性很強，對學生來說是極具有挑戰(zhàn)性的，在教師教學的過程中，可以選擇靈活的教學模式，可以根據(jù)教學需要選擇在戶外進行教學，這樣將教學的場景與課程緊密結合，在課程開始的時候，教師

6、要以有趣的故事作為學習的引入，可以使用視頻的形式，來讓學生觀看，這樣實踐性極強的教學方式是非常適合高職學生的教學模式的。教師在每次上課時，用20分鐘講述課本和教材中的內容，大部分內容讓學生課后自學，講述完后就播放該微課的視頻，每次播放一節(jié)課的內容。播放完視頻后，讓同學們就視頻中的內容進行討論，談談從視頻中得到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么不足，老師就同學們討論的情況進行一個簡單的點評。3與微課結合教學存在的問題首先是可供學習的微課資源太少?，F(xiàn)在可以與高職英語教學結合的微課課程非常少，選擇的余地不大，可結合程度不高。國內目前微課的資源主要有網易公開課，愛課程和一些微課課程

7、大賽網站等等，但是分到每個學科類別，每個學習層次的課程就非常有限，拿高職英語來說，能夠對接的課程僅查到了2-3門，且有些內容較難，不適合高職學生學習。其次是與課程實際對接比較困難。再次是師資能力有限，課堂互動難度大。微課雖然可以幫助英語教師拓展課堂內容，增加互動，但是也給教師的備課教學帶來了一定的挑戰(zhàn)?；邮降恼n堂很難把握，學生的學習程度和吸收能力也存在差別，高職學生的學習積極性本來就不高，高職院校學生構成復雜、英語水平差異大，一部分學生來自于普通高中，具有一定的英語基礎，但是整體水平不高。4微課與高職英語教學的結合路徑分析4.1多方位尋找為高職英語教學服務

8、的微課資源目前，世界各國都在積極開發(fā)微課，全國高校各