基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

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1、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐文/馬伶伶?楊?光摘?要：翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在上課之前通過觀看視頻等多媒體形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的“預(yù)熱”及傳授；在課堂上通過合作探究和教師的答疑解惑實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程的關(guān)鍵部分是信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率及效果。本文就“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。..關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂?教學(xué)模式?中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

2、背景數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱規(guī)定開設(shè)的一門文化課，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、運(yùn)算能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)課程。由于種種原因，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在以下三點(diǎn)問題：一是基礎(chǔ)差異較大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能滿足個(gè)性發(fā)展。近幾年中職招生比較困難，為了擴(kuò)大生源，很多學(xué)校幾乎沒有入學(xué)門檻，招收的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差、運(yùn)算能力低，常用概念、公式、定理性質(zhì)記憶不清，理解不透。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難滿足差異學(xué)生各自的需求。二是課時(shí)縮減嚴(yán)重，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能保障教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前“以就業(yè)為導(dǎo)向”是中等職業(yè)學(xué)校的教

3、育理念，受此影響中職學(xué)校只注重專業(yè)課的建設(shè)，忽視基礎(chǔ)課的建設(shè)，學(xué)校的主流思想就是少開甚至不開文化課，許多中職學(xué)校將數(shù)學(xué)課教學(xué)計(jì)劃縮為半年，使得課時(shí)少，任務(wù)重，質(zhì)量差。因此，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果勢(shì)在必行。三是學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難培養(yǎng)。中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加之基礎(chǔ)又差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)即沒有信心又沒有興趣，上課不認(rèn)真聽講，不善于思考，只是單純識(shí)記、機(jī)械模仿。因此改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把握課堂上有限的教學(xué)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中是非常必要的。

4、二、翻轉(zhuǎn)課堂理念1.翻轉(zhuǎn)課堂的2007年美國(guó)林地公園高中的兩位化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯為了讓缺課的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們用錄屏軟件將自己授課的演示文稿及講解制成教學(xué)視頻，傳到網(wǎng)上供學(xué)生在家觀看，然后課堂上進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)及面對(duì)面的討論。兩位教師所做的教學(xué)探索，就是備受教師關(guān)注和學(xué)校歡迎的新型教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”。2.翻轉(zhuǎn)課堂的概念所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”也叫顛倒課堂，就是教師利用信息技術(shù)制作教學(xué)視頻并將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，上課前學(xué)生自行觀看教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)；課堂上師生一起進(jìn)行協(xié)作探究、作

5、業(yè)答疑、互動(dòng)交流等活動(dòng)，完成知識(shí)的理解與深化的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的基本理念是“以學(xué)生為主體”，其核心是：讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)及個(gè)性化指導(dǎo)。3.翻轉(zhuǎn)課堂的理論框架翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分是信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)，它們交互影響著學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂的理論框架如下圖所示。信息技術(shù)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)，它為高效、準(zhǔn)確、多樣的信息載體傳遞提供了方便，可以說是個(gè)平臺(tái)；在這個(gè)平臺(tái)之上，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間形成了網(wǎng)絡(luò)交流、課前討論等多種多樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式。信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)兩者交互影響，造就

6、了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、教學(xué)實(shí)踐1.教學(xué)課前準(zhǔn)備（1）選擇教學(xué)內(nèi)容。選擇勞動(dòng)版中等職業(yè)學(xué)?！稊?shù)學(xué)》上冊(cè)第二章第四節(jié)《指數(shù)函數(shù)概念圖像和性質(zhì)》。（2）確定實(shí)踐對(duì)象。實(shí)踐對(duì)象選擇生物制劑專業(yè)的兩個(gè)班的學(xué)生。提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上搜索、下載、觀看視頻等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的培訓(xùn)。（3）布置學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂學(xué)習(xí)選在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，一人一機(jī)，并且全部與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相連。并裝有伽卡他卡電子教室。（4）準(zhǔn)備教學(xué)視頻。課件準(zhǔn)備：PPT做一棵蘋果樹，從下到上結(jié)了四個(gè)大蘋果，勾畫出本章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)。每個(gè)蘋果包括一個(gè)微視頻及學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)生自下而上的

7、摘取蘋果，從而形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用錄屏軟件制作了《細(xì)胞分裂中的數(shù)學(xué)》《描點(diǎn)作圖》《誰(shuí)大？》《指數(shù)不等式的奧秘》四個(gè)小視頻，每個(gè)小視頻時(shí)長(zhǎng)2～3分鐘。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中有教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)建議、思考題練習(xí)題。教師將這些課件放置在建好的公共平臺(tái)，便于學(xué)生觀看。鑒于住宿生較多，學(xué)校周六、周日兩天開放網(wǎng)絡(luò)教室供學(xué)生使用。（5）收集整理問題。建立群，讓學(xué)生把觀看視頻過程中產(chǎn)生的各種問題在線發(fā)送，教師及時(shí)收集整理，把有價(jià)值的共性問題總結(jié)歸納出來，以便課上解答共勉。藥物制劑班的學(xué)生，針對(duì)專業(yè)實(shí)際提出了化驗(yàn)儀器

8、每年都有折舊，以年份為自變量，以實(shí)際價(jià)值為函數(shù)值也能構(gòu)成指數(shù)函數(shù)對(duì)不對(duì)？由此可知指數(shù)函數(shù)不都是增函數(shù)，也有減函數(shù)？并且隨著年份的增長(zhǎng)，儀器的價(jià)值會(huì)越來越少，但無論如何減少儀器的價(jià)值都大于0，于是指數(shù)函數(shù)的值域應(yīng)該是大于0的？學(xué)生的這些問題與實(shí)際結(jié)合緊密，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)一下變得如此生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生的思維對(duì)教師的教學(xué)也產(chǎn)生了深刻的影響。2.課堂教學(xué)過程（1）合作探究。教師將學(xué)生分成6人一組的學(xué)習(xí)小組。將收集的重