小學(xué)數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析經(jīng)過(guò)周密的布置和組織，我處的期末質(zhì)量測(cè)試工作已全面結(jié)束。下面就我處一至六年級(jí)期末質(zhì)量測(cè)試中數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題進(jìn)行分析。一、試題分析從本次試卷的命題情況看，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法的考核，在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，又考慮到優(yōu)等與學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性、客觀性、和科學(xué)性。具體有如下特點(diǎn)：1.突出基礎(chǔ)性。試題圍繞本學(xué)期所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，大部分題型為基本題，沒(méi)有偏題、難題、怪題，試題陳述流暢、通俗易懂。2.覆蓋的廣度性。全卷內(nèi)容覆蓋本學(xué)期知識(shí)，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)

2、踐與綜合應(yīng)用。3.注重科學(xué)性。試題分?jǐn)?shù)權(quán)重分配合理科學(xué)，突顯所學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化所學(xué)技能，彰顯所學(xué)思想方法，體現(xiàn)所學(xué)要求。4.注重聯(lián)系生活實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性。試卷設(shè)置了一定權(quán)重量的操作并計(jì)算的試題，主要考查學(xué)生的視圖及動(dòng)手操作等時(shí)間能力。試題還盡量從學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生如同解決身邊的問(wèn)題。二、學(xué)生答卷情況分析從本次測(cè)試中，可以看到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中的記憶型、簡(jiǎn)單應(yīng)用型題目掌握較好，學(xué)生計(jì)算能力有了很大的提高，解決問(wèn)題能力有所提高，操作能力也有了一定的進(jìn)步。同時(shí)在測(cè)試中也存在著一些問(wèn)題：如學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)中的一些需要綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)

3、題學(xué)生的掌握不太好，部分學(xué)生習(xí)慣還需下功夫培養(yǎng)，如學(xué)生做題時(shí)不夠認(rèn)真、有看錯(cuò)、算錯(cuò)、漏抄、抄錯(cuò)的現(xiàn)象，此外學(xué)生的計(jì)算速度和正確率還需進(jìn)一步提高。下面結(jié)合各年級(jí)段的試題來(lái)說(shuō)明學(xué)生答題存在的普遍錯(cuò)誤類型。1．不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤。學(xué)生在答題過(guò)程中，粗心大意，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯(cuò)誤從而導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。如二三年級(jí)中的豎式計(jì)算，部分學(xué)生在抄寫數(shù)字的時(shí)候就抄錯(cuò)，在計(jì)算時(shí)進(jìn)位忘加或退位漏減現(xiàn)象都說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題；另外還有在畫圖中學(xué)生存在畫高漏標(biāo)直角符號(hào)，畫圖使用尺子不規(guī)范等現(xiàn)象。2．審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤。學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注

4、意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。如二年級(jí)填空題第8小題中的估算題，學(xué)生審題不認(rèn)真，造成用準(zhǔn)確數(shù)填寫答案的情況；五年級(jí)的的填空第6小題50噸海水可以曬0.1kg鹽，1噸海水可以曬多少千克鹽？學(xué)生如果不認(rèn)真審題，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。3．知識(shí)體系不足造成錯(cuò)誤。例如六年級(jí)的第四大題的第3小題，看線段圖列算式并計(jì)算，學(xué)生對(duì)線段圖的認(rèn)知不夠明確，造成計(jì)算方法的錯(cuò)誤；再如六年級(jí)填空題中的已知甲乙兩車的時(shí)間比，求甲乙兩車的速度比的比值，部分學(xué)生對(duì)此題的把握不夠準(zhǔn)確而出錯(cuò)。4．學(xué)生的計(jì)算能力不足造成錯(cuò)誤。比較典型的現(xiàn)象出現(xiàn)在五年級(jí)中，學(xué)生的計(jì)算能力不足主要體

5、現(xiàn)在對(duì)計(jì)算的速度和正確率上。由于涉及到小數(shù)的乘除法，部分學(xué)生由于計(jì)算速度較慢和正確率，造成不能及時(shí)完成試題。三、?總體水平分析1．整體水平情況表從各年級(jí)測(cè)試結(jié)果上看：平均及格率一至四年級(jí)的及格率都在90%以下，五年級(jí)的及格率偏低，六年級(jí)的及格率在85%左右，平均都超過(guò)80%，優(yōu)秀率方面，一至四年級(jí)的平均優(yōu)秀率都在70%以上，二、三年級(jí)的平均優(yōu)秀率在80%，五年級(jí)的優(yōu)秀率偏低，六年級(jí)的平均優(yōu)秀率在60%　優(yōu)+折合(95%)口算(5%)總計(jì)平均及格率平均優(yōu)秀率及平均一年級(jí)98.0563.4080.7376.694.7481.43二年級(jí)98.4978.

6、5488.5284.094.3888.47三年級(jí)96.4582.4589.4584.984.2189.19四年級(jí)94.0973.1083.6079.424.2983.71五年級(jí)69.1727.0048.0945.682.7048.39六年級(jí)82.3758.7770.5767.044.0771.112.差異性比較類別一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)69.23%－97.92%78.13%－100%71.88%-100%64.06%－100%21.43%－81.58%50%-93.75%優(yōu)率+及率平均從全處各班的最高與最低的優(yōu)秀率與及格率的平均來(lái)看

7、，一至四年級(jí)的差距在30%左右，六年級(jí)的最高與最低差距是43%，五年級(jí)的差距最大，達(dá)到了60%，從表格中可以看到，最高與最低的班級(jí)差距非常之大，說(shuō)明我處年級(jí)之間存在不平衡現(xiàn)象，平行班級(jí)之間也還存在較大的差距，存在薄弱的班級(jí)，班級(jí)之間兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一部分優(yōu)秀的班級(jí)的成績(jī)非常高，而另一部分班級(jí)的成績(jī)卻比較低，這在以后的教學(xué)中必須引起足夠的重視。當(dāng)然我們還應(yīng)該認(rèn)真的分析這種情況產(chǎn)生的原因，找出對(duì)策，以便使我處的教學(xué)質(zhì)量全面提升。。四、對(duì)今后教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)結(jié)合本次測(cè)試情況，分析我處數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，其關(guān)鍵還是在于教師對(duì)課改的態(tài)度，觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提

8、高。我們要實(shí)事求是地面對(duì)實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題和困難，腳踏實(shí)地穩(wěn)步推進(jìn)課改的實(shí)施。1、努力做一名高效的教師教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教