語(yǔ)文期末質(zhì)量測(cè)試分析

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1、語(yǔ)文期末質(zhì)量測(cè)試分析按照教學(xué)計(jì)劃,本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)圓滿完成。2015年7月1日,在曲阜市教研室統(tǒng)一安排下,曲阜實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濟(jì)寧二附小、濟(jì)寧附屬學(xué)校和我校四校進(jìn)行了聯(lián)考,本著公平、公正的原則,本校同年級(jí)的學(xué)生混編單人單桌,四校老師交換監(jiān)考和混編閱卷。我班有51位學(xué)生參加了測(cè)試,平均分88.4分,及格率為98%?，F(xiàn)就學(xué)生完成試卷情況進(jìn)行分析如下:一、試卷內(nèi)容分析試卷共八道大題。包括寫漢字、形近字辨析、多音字、補(bǔ)充四字詞語(yǔ)、解釋字義、句型練習(xí)、按課文內(nèi)容填空(課文內(nèi)容和古詩(shī))、課內(nèi)課外閱讀、習(xí)作等方面。本次試卷立足教材,知識(shí)點(diǎn)面面俱到,測(cè)試了學(xué)

2、生的識(shí)字、積累、閱讀與習(xí)作等能力,試卷題量稍大,難度適中,有超綱的題目存在。二、學(xué)生答題情況分析第一題,看拼音,寫詞語(yǔ)。主要考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)的掌握情況。由于平時(shí)重視詞語(yǔ)的識(shí)記和書寫,最后復(fù)習(xí)時(shí)也作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。就做題來(lái)說(shuō),學(xué)生漢字書寫正確率高,丟分現(xiàn)象較少,且在書寫上大部分學(xué)生注意規(guī)范性、美觀性。問(wèn)題主要存在于:“跋涉”的“跋”和“警惕”的“惕”,這兩個(gè)字,是本冊(cè)書中不要求會(huì)寫的字,而且“惕”在本書中沒有出現(xiàn)過(guò)。所以學(xué)生基本沒有寫對(duì)的,失分嚴(yán)重?！巴倌钡摹巴佟倍嗳耸Х?有的同學(xué)書寫“唾”右邊的“垂”字時(shí),書寫

3、不規(guī)范,但有的同學(xué)書寫很規(guī)范而失分,不知道改卷老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?原因分析:一是不細(xì)心而沒有認(rèn)真拼讀拼音所致;二是字形掌握不準(zhǔn)確;三是書寫不規(guī)范;四是課外詞匯量太少;五是有超綱的內(nèi)容出現(xiàn)。第二題,比一比,再組詞。主要考查學(xué)生對(duì)形近字和多音字的掌握情況。教學(xué)中重視漢字和多音字的認(rèn)讀、書寫,總復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)強(qiáng)化,所以學(xué)生整體掌握扎實(shí)?？疾榈膬蓚€(gè)多音字“圈”、“禁”,學(xué)生都能扎實(shí)掌握,沒有人出錯(cuò)。存在的問(wèn)題:用“濁”組詞,學(xué)生組詞(清濁),閱卷老師判錯(cuò),但在詞典和電腦輸入法中可以直接找到這個(gè)詞語(yǔ),閱卷老師還要靈活掌握這樣的題目,答案是不唯一的

4、。5人用“燭”組詞“蠟燭”時(shí),把“蠟”寫成別字。2人把“截”組詞寫成“截剪”與“裁”的字形沒有區(qū)分開。原因分析:一是形近字字形區(qū)分不清所致;二是掌握不夠扎實(shí)。第三題,填一填,再歸類。主要考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)的掌握情況。課文學(xué)習(xí)中重視這方面的積累,而且在綜合復(fù)習(xí)中也把這些內(nèi)容進(jìn)行了資料整理,作為重點(diǎn)復(fù)習(xí),所以學(xué)生掌握比較牢固,有20人全對(duì)。問(wèn)題主要存在于:“(粗)中有(細(xì))”這個(gè)詞語(yǔ)很多學(xué)生做不對(duì),其實(shí)這個(gè)詞語(yǔ)在第八單元的語(yǔ)文園地中學(xué)習(xí)“歇后語(yǔ)”的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò),但學(xué)生還是缺乏靈活運(yùn)用。填寫完詞語(yǔ),再根據(jù)要求歸類的時(shí)候,學(xué)生失分比

5、較嚴(yán)重:“找出aabc形式的詞語(yǔ)和描寫人物品質(zhì)的詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生填寫的不夠完整,有的甚至沒有讀懂題意,就自行從學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中去找。原因分析:一是學(xué)生平時(shí)詞語(yǔ)積累較少,不扎實(shí)。二是審題不清所致。三是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解還是不夠。第四題,選擇加點(diǎn)字的在句子中的意思。主要考查學(xué)生對(duì)一字多義的掌握情況。這次考查了“報(bào)”這個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的含義。多數(shù)學(xué)生掌握比較扎實(shí),有48人全對(duì),只有三人(周明媚、孔文杰、劉秉銳)出錯(cuò)。原因分析:一是審題不清所致。二是思考問(wèn)題不夠全面。三是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的領(lǐng)悟能力不夠。第五題,照樣子寫句子。主[1][2][3][4]

6、下一頁(yè)要考查學(xué)生對(duì)各種句型的掌握情況。由于在平時(shí)做題和復(fù)習(xí)中加以練習(xí)鞏固,全班17人全對(duì),有11位同學(xué)因?yàn)閷戝e(cuò)別字和句子寫完不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而失分。第1小題用“像”仿寫比喻句。有7人出錯(cuò)。學(xué)生仿寫的不夠準(zhǔn)確恰當(dāng),對(duì)比喻句還是不夠理解。第2小題是“反問(wèn)句”改為“陳述句”。這是語(yǔ)文園地中練習(xí)的題型,在總復(fù)習(xí)又專門拿出時(shí)間進(jìn)行了學(xué)習(xí)鞏固,還是有7位同學(xué)失分。有的沒有改為陳述句,有的改得不夠徹底。還是沒有把握轉(zhuǎn)換的要領(lǐng),轉(zhuǎn)換不恰當(dāng)。第3小題把“把字句”改為“陳述句”。這種題型沒有訓(xùn)練過(guò),有12人出錯(cuò),其實(shí)仔細(xì)的同學(xué)讀完句子就能發(fā)現(xiàn)句子怎么轉(zhuǎn)換,就怕

7、不仔細(xì)審題。原因分析:一是對(duì)句型轉(zhuǎn)換的要領(lǐng)把握不準(zhǔn);二是審題不清所致;三是由于訓(xùn)練少,學(xué)生掌握不牢所致;四是出現(xiàn)錯(cuò)字扣分,主要是學(xué)生抄寫不夠認(rèn)真,態(tài)度不夠端正導(dǎo)致。第六題,根據(jù)課文內(nèi)容填空。主要考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)、課文內(nèi)容和名人名言等內(nèi)容的背誦及運(yùn)用情況。由于平時(shí)在教材要求背誦的課文內(nèi)容和詩(shī)句中,注重了理解和背誦,也重視抄寫或默寫,所以學(xué)生對(duì)要求背誦的課文內(nèi)容和詩(shī)句掌握比較牢固,但是由于考的點(diǎn)比較多,寫的內(nèi)容也多,甚至還有學(xué)生沒有學(xué)過(guò)的字,導(dǎo)致失分嚴(yán)重。第1小題《翠鳥》一課的課文填空,“清脆”的“脆”有1人寫成“清翠”;2人填錯(cuò)?！凹诧w”有

8、2人填錯(cuò);“輕輕地”有29人填寫錯(cuò)誤,有的寫成“輕輕”;有的寫成“輕輕的”,還有的空著或者課文不會(huì)背填寫錯(cuò)誤。第3小題補(bǔ)充古詩(shī)詩(shī)句,多數(shù)學(xué)生都能做對(duì),對(duì)于“七夕就是”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生回答的不完整,有的說(shuō)是“乞