論新媒體時代下非物質文化遺產(chǎn)的教學

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1、論新媒體時代下非物質文化遺產(chǎn)的教學1998年10月聯(lián)合國教科文組織在世界高等教育會議中提出：“幫助在文化多元化和多樣性的環(huán)境中理解、體現(xiàn)、保護、增強、促進和傳播民族文化和地區(qū)文化，以及國際文化和歷史文化?！庇谑歉咝５摹胺沁z”教育和教學被提到日程上來，探討非遺教育教學問題成為教育界的熱點。一些高校在非遺的教育教學中運用新媒體技術，徹底改變非遺活態(tài)傳承、后繼乏人和傳播面小的現(xiàn)狀。一、非物質文化遺產(chǎn)的新媒體教學“非物質文化遺產(chǎn)是一種獨特的文化現(xiàn)象，它有一個世代綿延的文化傳承過程。如果站在人類歷史發(fā)展的高度來看非物質文化現(xiàn)

2、象，即發(fā)現(xiàn)它的活態(tài)流變性是其傳承的一個重要規(guī)律?！盵1]非遺的教學更加注重技能技藝的實踐傳承。高校由于具備人才和環(huán)境的優(yōu)勢，成為非遺教學的重地。它的非遺教學不僅要講授文化遺產(chǎn)的源流、發(fā)展和流變，還要傳承人現(xiàn)場教授技藝。通過教學向學生講授和傳承民族技藝，提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣，擴大非遺的受眾面。新媒體是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術研究所所長戈爾德·馬克率先提出的。郭慶光認為“我們所談論的新媒介主要指伴隨衛(wèi)星通信、數(shù)字化、多媒體和計算機網(wǎng)絡等技術的發(fā)展而出現(xiàn)的新型傳播媒介，包括跨國衛(wèi)星廣播電視、多

3、頻道有線電視、文字、音像的電子出版以及作為信息高速公路之雛形的互聯(lián)網(wǎng)絡等。”[2]高校將新媒體技術融入教育教學。這突破了傳統(tǒng)的教學模式，為教學帶來了豐富的內容和信息，提供了多種模式和手段，增強了教學的效果，拓寬了傳播空間。（一）創(chuàng)立數(shù)字化的資源庫高校利用圖書館和研究機構搜集整理非遺資料，建立非遺數(shù)據(jù)庫，最大程度保護民族的文化?！拔幕z產(chǎn)信息化是指充分利用現(xiàn)代信息技術手段，深入開發(fā)利用文化遺產(chǎn)信息資源，全面提升文化遺產(chǎn)保護、搶救、利用和管理工作水平的過程?！盵3]非遺文化屬于動態(tài)的文明，將這些難以保存的遺產(chǎn)數(shù)字化，對

4、其進行數(shù)據(jù)采集，無疑是有效、永久地保護了非遺資料。2009年至今對徐州地區(qū)國家級非遺：邳州跑竹馬、徐州琴書、徐州梆子戲、邳州獅子頭、豐縣糖人貢、柳琴戲、徐州剪紙、徐州香包等項目進行數(shù)字化整理。內容從歷史沿革、傳承現(xiàn)狀、傳承人到表演現(xiàn)狀等方面，將非遺的文字、圖片、語音等資料進行數(shù)據(jù)化處理。創(chuàng)立數(shù)字化的非遺資源科。它包括文獻資料、音像資料和網(wǎng)絡資料。通過對高校和文化局的檔案資料，田野調查采集第一手文本資料，整理傳承人的手稿和文藝工個人的收藏資料的整理和收集，來采集文獻數(shù)據(jù)。文獻資料包括曲本、曲目和研究論文與書籍等內容。

5、編寫了《中國非物質文化遺產(chǎn)年鑒》（2001—2010）。年鑒包括每年非物質文化遺產(chǎn)的研究概述，重要文獻，學術活動，論著提要和論文摘要等。學院創(chuàng)建了“淮海地區(qū)非物質文化遺產(chǎn)文獻信息中心”和“淮海地區(qū)非物質文化遺產(chǎn)數(shù)據(jù)庫”，將音像資料和網(wǎng)絡資源放到非遺專題網(wǎng)站，每個網(wǎng)民都可以通過網(wǎng)站了解非遺的常識。（二）探尋新媒體教學模式以“非遺”特色課程為單位，建設新媒體教學資源庫，創(chuàng)建非物質文化遺產(chǎn)網(wǎng)絡課程，以方便老師教學和學生課外學習，共享優(yōu)質教學資源。同時有些課程將“非遺”的課程改革從課堂延伸到課外，師生分項目或分地區(qū)開展田野

6、調查，采集第一手數(shù)據(jù)和資料，形成內容充實的調查報告。至今學生以“非遺”研究為選題的畢業(yè)論文達到70篇，學生以“非遺”研究為選題的國家級、省級和校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有13項。學院先后多次組織“非遺”志愿者服務隊，將教學科研同弘揚祖國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結合。教師運用新媒體進行“非遺”輔助教學，如利用群、微博等新媒體和學生在課外進行互動交流，增強了教學的生動性和學生的參與意識。教師在課前可以在群和微博中將教學的內容和重點提前告知學生，在課后將作業(yè)布置給學生。老師和學生在新媒體的平臺上傳輸和分享自己的教學和調查研究資源

7、，交流學習心得和體會，討論學術觀點。師生互動一起去完成學習任務，這種便捷互動的教學輔助手段會大大提高學生的參與意識和主觀能動性，增強其學習傳統(tǒng)文化的興趣，開發(fā)他們的潛能和實踐創(chuàng)新意識。二、新媒體“非遺”教學的特點2006年中國藝術研究院成立中國非物質文化遺產(chǎn)保護中心。此后有中央美術學院、中山大學、華東師范大學等14所高校成立非遺研究機構。有20多所高校開設“世界遺產(chǎn)”“文化與自然遺產(chǎn)”“非物質文化遺產(chǎn)學”等課程?，F(xiàn)代的新媒體技術引進非遺教學不失為高等教育的有效嘗試，它具有以下特點:（一）豐富性新媒體不受存儲、印刷和

8、發(fā)行等限制，海量性和及時性成為其典型的特點。新媒體教學的內容也具有豐富性的特征。我院的淮海地區(qū)非遺研究中心已收錄研究論文4000多篇，圖書900多種，項目書90多種，圖片3000多幅，實物341。2009年我院成立了“淮海地區(qū)非物質文化遺產(chǎn)數(shù)據(jù)庫”，創(chuàng)立了專題網(wǎng)站。網(wǎng)站分為非遺研究資料庫和非物質文化遺產(chǎn)項目資料庫兩個部分，資料庫包括研究的文獻資料，如中外電子