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1、淺談小學語文課堂教學有效性 中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A：1003-9082（2016）01-0182-01 教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學，樹立教學的有效性理念。基礎教育的改革必須做好課堂教學的有效性，提高教師教學質量，增強學生學習興趣。使教學從傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的被動模式向教師與學生、學生與學生之間的討論研究方式轉變?！ ∫?、明確課堂教學目標，正確把握語文教學特點 學習語文，不僅僅要求教學生學會遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會學生學會做人，給予學生知識和能力，方法和習慣及情感、態(tài)度、
2、價值觀的培養(yǎng)和提高。所以課堂教學中必須明確教學目標，以教學目標為中心，采取多種形式教學手段，力爭在有效時間內獲得最大的教學效益。布魯姆說過：有效的教學始于準確地知道達到的目標是什么。例如：二年級下冊《我不是最弱小的》這課時，設定教學目標： 知識目標：會認14個生字，會寫12個生字，掌握多音字“空”?！ ∧芰δ繕耍赫_、流利、有感情地朗讀課文，體會薩沙的心理變化過程?！ ∏楦袘B(tài)度目標：理解課文內容，聯(lián)系實際生活，讓學生弄懂每個人都要做到保護比自己弱小的人，不甘于弱小的人。本課人文思想教育以“愛心”為核心，培養(yǎng)學生豐富而生動的內心世界，引導學生感受世間偉大的母愛，
3、對弱小者的同情與憐愛。對世界充滿愛心。以上教學目標的確立具備語文的特點，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全?！ 《?、讓學生在課堂教學中學會自主、合作、探究的學習方式 學生自主學習，興趣是最好的老師，我們用“學生成績=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學中的重要性。學生沒有興趣，就談不上自主學習，更說不上讓學生合作、探究學習了。課堂教學設計讓學生產生學習興趣?！ ?.教師在教學設計上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學生學習興趣?！ ≌n堂引趣的方式很多，教師一定要根據(jù)教學內容精心設計，如：設疑，故事引趣，小品引趣，謎語引趣等，還可以根據(jù)本地區(qū)風俗
4、聯(lián)系生活實際激趣引入?！峨y忘的潑水節(jié)》這課的開端引趣是這樣的：先從本地區(qū)非常具有民族特色的苗族姊妹節(jié)入手，讓學生自由說說姊妹節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。這樣學生對學習產生濃厚興趣，上課積極參與，精力集中。在課堂中質疑問難，積極參與到小組中討論研究。 2.新課標提出的自主探究并不是說上課時幾個人在一起說說就完了，而是看老師如何激發(fā)學生自主學習的興趣，如何創(chuàng)設問題情境以及怎樣組織學生合作學習的方式。通過教師的引導，學生自己獨立尋找解決問題方法以及同學合作討論解決問題。如，《畫家與牧童》的課堂教學設計，根據(jù)以下三點來體現(xiàn)教學有效性： ?。?）整節(jié)課
5、我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先寫課題“畫家”二字大一些，“牧童”二字寫得小一些并問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀課文的欲望。通過“你指我認，當小老師領讀”等活動培養(yǎng)學生自主識字能力。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢?！ 。?）引導學生創(chuàng)造意識。不僅為戴嵩向牧童請教的虛心而感動，更為牧童敢于向權威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的場景，最后教師問：牧童的話對嗎？這樣，在常規(guī)與求異思維的對比中，進
6、一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文學科的人文性?！ 。?）寫、說、看結合。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規(guī)律和間架結構，教師相機指導，最后通過自評、互評、師評和展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓練，我主要讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受看畫說話。逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣?！ ∪?、合理、精致的作業(yè)設計貫穿課堂教學中 課堂作業(yè)設計注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。語文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的載體。所以，精心設計好課堂作業(yè)，能鞏固新學知識，形成能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎，提高
7、課堂教學的有效性。我們要以教學目標為中心，從多方位、多角度來設計語文作業(yè)。從遵循學生的認知規(guī)律上可以把作業(yè)設計為知識鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)等。讓學生通過作業(yè)練習，鞏固所學知識、技能，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，提高課堂教學有效性?！ ∷?、課堂教學過程的評價 教學評價的指導思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的兒童”。所以，教學評價不等同于考試、測驗?！ ?.教師在課堂教學中對學生的評價應特別慎重，不能以分數(shù)論英雄，應該考慮到語文人文性特點。一句贊美的話語比苦口婆心的
8、說教和嚴厲地批評和責備更
