淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

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1、淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性徐金英隴南市西和縣大橋九年制學(xué)校摘要：所謂“有效”，主要是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者是學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。凡是能有效的促進學(xué)生發(fā)展，有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可以稱之為有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。但是，在實施新課

2、程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機會懸殊；有些課堂“課內(nèi)損失課外補”；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。?一、目標明確——為有效的課堂導(dǎo)航5“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币粋€精準的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先頂“表”，即為課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標時，僅僅把重點完全放

3、在確定教學(xué)目標上，導(dǎo)致確定的教學(xué)目標不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中的教學(xué)目標，從而使教學(xué)目標形同虛設(shè)。我們應(yīng)該從教學(xué)三維目標出發(fā)，在英語總體目標的指導(dǎo)下，全面，具體，系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標的定位點，根據(jù)教學(xué)實際需要確定多維，、立體的動態(tài)目標，特別要注意學(xué)生的年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。因此，我們在“定標”時，不僅要看到教材所顯示的認知目標，還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。當然，新課標強調(diào)生成，呼喚生成的課堂。但預(yù)設(shè)和生成，并不是井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融，和諧共生。生成離不

4、開的科學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成。只要我們因勢利導(dǎo)，點播導(dǎo)航，巧妙解決生成，就不會因置動態(tài)生成資源于不顧而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，反而能使教學(xué)沿著更佳的軌跡運行，體現(xiàn)山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的教學(xué)境界。二、活動有效——為有效課堂鋪路在小學(xué)語文5課堂教學(xué)中，活動是實施課堂教學(xué)的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計豐富多彩的活動，但在設(shè)計時往往只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生的基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提

5、下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標服務(wù)：使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動動而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性；同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性多種因素，使每個活動在目標下有機的聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達成教學(xué)目標，從而提高課堂教學(xué)效率。三、評價適度——為有效課堂助推評價是小學(xué)語文課堂中一個重要的組成部分。通過評價，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促使學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一

6、定的推動作用?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識?！钡⒁猓處煂W(xué)生的評價要濕度、客觀、公正。四、優(yōu)化教學(xué)情境——有效激發(fā)學(xué)生興趣　?　　5優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。在教學(xué)實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織

7、一些活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》這一課時，可在班上組織分角色表演課文，先在每個小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。五、持續(xù)反思——為有效課堂服務(wù)孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯逃菍嵺`性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷的反思自己的日常教學(xué)行為：“我們的

8、小學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)更有效？”