淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生命，取決于教師組織的諸多語(yǔ)文活動(dòng)是否有效。教師要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，精心備課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，扎扎實(shí)實(shí)地組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)?！　　娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性　　【】G622【】A【】1674－4810（2011）10－0128－02　　　　一什么樣的課堂教學(xué)才是有效的　　讀懂教材，了解學(xué)情，是大多數(shù)教師備課時(shí)頭腦中都有的理念。但是，在具體的備課操作中，如何讀懂教材，如何了解學(xué)情，如何將讀懂的教材和了解到的學(xué)情有機(jī)整合起來(lái)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)卻不是教師們?nèi)菀鬃龅?/p>

2、的。綜合多位教育專家的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，從理論上說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性就是指通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步、能力和情感得到鍛煉，而且學(xué)生學(xué)科知識(shí)的廣度與深度方面有無(wú)提高、思維狀態(tài)及思維方式有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣有無(wú)向好的方向變化是教學(xué)有無(wú)效益的主要指標(biāo)。關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，可以使教育工更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效，關(guān)注教學(xué)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，促進(jìn)教育工不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐和提高專業(yè)水平?！　《W(xué)語(yǔ)文

3、教學(xué)的特點(diǎn)　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為重要　　“興趣是最好的老師”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。因此，有效教學(xué)就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望?！　?．小學(xué)生具有直觀、想象、描述的思維特征　　教學(xué)應(yīng)避免采用抽象、概念的理念化方法，而應(yīng)該采取抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程感性而生動(dòng)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。　　3．教師主導(dǎo)、學(xué)生主體性　　教師應(yīng)該把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視引

4、導(dǎo)學(xué)生及聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人?！　?．學(xué)生易犯錯(cuò)誤　　小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、情感態(tài)度的發(fā)展還處于不成熟階段，思考問(wèn)題難免出現(xiàn)偏差，因而教師既要客觀地肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，又要有針對(duì)性地提醒并糾正學(xué)生的不足，運(yùn)用合適的方法對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！　∪岣哒n堂教學(xué)有效性的方法　　1．提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　教師在教案設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生容易接受生動(dòng)有趣事物的心理特點(diǎn)，以有趣的話題將課程引入；精心設(shè)計(jì)新穎的話題，以滿足小學(xué)生好奇的心理特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，使小學(xué)生樂(lè)學(xué)；在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，利用小學(xué)生

5、不服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)，讓他們參與到適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中，以提高學(xué)生的積極性；多聯(lián)系生活，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)都從生活中來(lái)，具有濃郁的生活氣息，教師在教學(xué)過(guò)程中善于利用生活實(shí)例，讓學(xué)生積極去探尋感悟知識(shí)，才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生在體驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！　?．有效提問(wèn)是有效教學(xué)的關(guān)鍵　　提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的“引信”，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）提問(wèn)要有計(jì)劃性；（2）提問(wèn)要有啟發(fā)性；（3）提問(wèn)要難易適度?！　?．注重朗讀　　實(shí)驗(yàn)表明，朗讀能力的

6、發(fā)展水平是影響識(shí)記效果的重要因素，朗讀有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)大量的朗讀，大腦嘴唇得到反復(fù)的運(yùn)用有助于鍛煉學(xué)生的口才。朗讀還有助于發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠提高理解能力并陶冶情感?！　?．正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤　　教學(xué)實(shí)踐證明：凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師決不暗示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才真正是學(xué)生自己的問(wèn)題，學(xué)生在解決自己的問(wèn)題時(shí)特別投入，錯(cuò)誤是寶貴的教學(xué)資源。教師應(yīng)該這樣對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤：進(jìn)行開(kāi)放的教學(xué)，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)；傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤想法；設(shè)置適合的情境，讓學(xué)生

7、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤；引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生獲取自我否定的經(jīng)驗(yàn)。　　5．重視小學(xué)生的語(yǔ)言積累　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！惫湃藢W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)是多讀多記，以便博聞強(qiáng)記、厚積薄發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以借鑒古人的經(jīng)驗(yàn)，重視語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的理解與表達(dá)，讓學(xué)生真切感受到知識(shí)的不斷增加，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積累奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。　　6．適度解放學(xué)生主體　　現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的知識(shí)面較廣，具備了一定的思維能力，不能過(guò)度地限于教師的思維圈子，而應(yīng)適當(dāng)?shù)赜枰越夥?。教師?yīng)該實(shí)踐陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”：解放學(xué)生的大腦讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的雙手讓他們?nèi)プ?；解放學(xué)生的眼睛讓他們?nèi)ビ^

8、察；解放學(xué)生的嘴讓他們?nèi)ケ磉_(dá)；解放學(xué)生的時(shí)間和空間讓他們有自主地發(fā)展時(shí)空。以上六大解放的核心是大腦的解放，當(dāng)