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《課堂傾聽與表達(dá)能力培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、課堂傾聽與表達(dá)能力培養(yǎng)季愛云摘要：傾聽與表達(dá)作為課改向課堂層面不斷深化的著力點(diǎn)，已成為有效教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的真切需求。它以關(guān)注學(xué)生生命情感體驗(yàn)場為現(xiàn)實(shí)訴求，具有開放式、動(dòng)態(tài)式、交互式等多維形態(tài)特征。思品課堂要以張揚(yáng)學(xué)生生命個(gè)性和創(chuàng)造思維能力為生長點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向，提倡心靈與心靈上的傾聽與深度對話，彰顯平等、自主、合作、體驗(yàn)、靈動(dòng)的教學(xué)對話過程，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)火熱生活與情景體驗(yàn)場，完善學(xué)生真學(xué)習(xí)、真交流、真討論的能力，提升課堂教學(xué)效率和活力。關(guān)鍵詞：思想品德傾聽表達(dá)真學(xué)課堂季愛云，女，江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)邱陞中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，南通市學(xué)科帶頭人。傾聽與表達(dá)作為與獨(dú)白相對應(yīng)的一種語言溝通形式，
2、發(fā)生在課堂過程與教學(xué)情境對話交流之中，是激揚(yáng)思想品德真學(xué)課堂不可或缺的教學(xué)行為，并已成為當(dāng)下教改向課堂層面不斷深化的重要教學(xué)理念之一。教育是心靈與心靈的對話，如何讓“傾聽品質(zhì)與表達(dá)能力”走進(jìn)思想品德課堂，把沉悶、說教背后蘊(yùn)藏的真實(shí)思維轉(zhuǎn)化為學(xué)生大膽交流的對話，這是提升思品真學(xué)有效課堂必須要回答的問題。為此，我們聚焦思想品德真學(xué)課堂，叩問教學(xué)缺失行為，充分發(fā)揮“傾聽與表達(dá)”多元應(yīng)然價(jià)值及其有效追求，著力建構(gòu)開放性、動(dòng)態(tài)性、交互性“傾聽與表達(dá)”生命體驗(yàn)場，并希望借助對傾聽與表達(dá)模式多維形態(tài)特征厘定與探析，嘗試為深化有效教學(xué)提供具像化的發(fā)展路徑，賦予思品真學(xué)課堂以鮮活靈動(dòng)的生命力。一、創(chuàng)
3、設(shè)傾聽與表達(dá)教學(xué)形態(tài)，探究“開放式”真學(xué)課堂真學(xué)課堂以問題為導(dǎo)向，是構(gòu)建一種“真學(xué)習(xí)、真交流、真討論、真互助、真需要、真訓(xùn)練”的課程教改新常態(tài)?！罢鎸W(xué)課堂”跟“假學(xué)或偽學(xué)課堂”相對應(yīng)，是用“心”傾聽、用“聲”表達(dá)，與事實(shí)相符、自然求真、減負(fù)增效的本真教學(xué)。圍繞“求真有序、鼓勵(lì)放手、先學(xué)后教、以學(xué)定教、解決問題、踴躍展示、提質(zhì)增效”，鼓勵(lì)學(xué)生用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)真問題，著力培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入“真交流、真互助、真訓(xùn)練、真合作”的多維發(fā)展學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高真學(xué)課堂有效教學(xué)的本真性。教學(xué)原本就是對話，傾聽是對話的前提與基礎(chǔ)，真學(xué)課堂以傾聽與表達(dá)為原則，從“知識(shí)傳授”走向“
4、知識(shí)建構(gòu)”，這種自主式傾聽與表達(dá)過程不受過多因素限制，不把習(xí)得知識(shí)和技能視為個(gè)人掌握與獨(dú)吞，是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_認(rèn)知與想法的一種彼此接納的教學(xué)行為。所以，在構(gòu)建以“傾聽與表達(dá)”為本位的思品真學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)中，我們以“真知、真教、真學(xué)”三者融合為有效策略，課堂不設(shè)任何框框，教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式是靜靜地、耐心地、認(rèn)真地聽，不急不躁、不打斷，不忙于下結(jié)論；允許學(xué)生敢問敢說、突發(fā)奇想，給學(xué)生以心靈上的解壓、松綁與安全感；著力以“相互尊重、平等接納、多維視角、信息流動(dòng)、張揚(yáng)個(gè)性、舒心參與”為旨?xì)w，構(gòu)建生本、師生、生生、環(huán)境一種“圓融互攝”的動(dòng)態(tài)平衡內(nèi)在生長機(jī)制，從而彰顯出現(xiàn)代真學(xué)課堂開放性
5、、靈動(dòng)性、交互性、創(chuàng)新性等多維教學(xué)形態(tài)特征。思想品德傾聽與表達(dá)真學(xué)課堂以“傾聽姿態(tài)、交談?wù)f學(xué)”為指針，目前已成為開放式學(xué)科教學(xué)所追求的一種生長狀態(tài)，成為課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效策略。傾聽與表達(dá)的核心是問題，沒有問題就沒有對話，有價(jià)值的話題對促進(jìn)學(xué)生成長和理解學(xué)科文本會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。在傾聽與表達(dá)教學(xué)中，話題確立好與壞，直接影響到學(xué)生參與課堂對話的積極性。傾聽與表達(dá)的話題有可能一對矛盾、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象，更于學(xué)生生活、生命、生存“三生教育”現(xiàn)實(shí)生長之中，因此，在搭建開放式傾聽與表達(dá)思品真學(xué)課堂中，我們以“問題導(dǎo)學(xué)”為課改方向，在傾聽與表達(dá)過程、內(nèi)容和思維空間上搭建起全方位、多渠道、
6、開放式立交橋，以問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決為主線，善于設(shè)置、概括、發(fā)現(xiàn)并追尋真問題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活和生命情感體驗(yàn)場，通過言談交融、多向傾聽、心靈感悟和主導(dǎo)式教學(xué)策略，以適時(shí)點(diǎn)撥促使傾聽與表達(dá)“憤悱、發(fā)酵至通透”，從而讓師生共同感悟并彰顯那種富有獨(dú)特生機(jī)與生命活力的教學(xué)旅程。在真學(xué)課堂上，學(xué)生們針對社會(huì)熱點(diǎn)話題以案說法，討論中說出“我是怎么認(rèn)識(shí)的”，“根據(jù)什么認(rèn)識(shí)的”，“認(rèn)識(shí)到了什么”，“還認(rèn)識(shí)到了什么”，“該反思、做些什么”等，通過開放式傾聽與對話教學(xué)最后取得較一致的認(rèn)識(shí)。在對話選題與設(shè)置上，力求做到貼近“現(xiàn)實(shí)、生活、實(shí)際”三原則，讓學(xué)生從實(shí)際生活中去深度解讀有價(jià)值的真問題
7、，遵循對話教學(xué)“思辨、啟發(fā)、趣味、開放”等特性，捕捉傾聽與表達(dá)契機(jī)，選擇合適提問視角，納入彈性靈活成分，注意在教學(xué)內(nèi)容平淡處、知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)鍵處、新1日知識(shí)連接處、學(xué)生認(rèn)識(shí)矛盾處提出問題；并在學(xué)生產(chǎn)生不同見解時(shí)、解題出錯(cuò)時(shí)、提出延展性問題時(shí)、回答問題出現(xiàn)短路時(shí)構(gòu)建深度對話主題，讓學(xué)生在觀察與分析問題中找重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生擺脫原有的思維定式，加深學(xué)生對真學(xué)課堂新知的理解并使之得以內(nèi)化。一、搭建傾聽與表達(dá)交互場域，提升“動(dòng)態(tài)式”對話能力課堂是師生傾聽與表達(dá)心靈交互的場
