高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)途徑探析

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1、高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)途徑探析謝華（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410114）[摘要]就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢(shì)。把大學(xué)生從被動(dòng)的就業(yè)者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)者成為高校教育教學(xué)與人才培育的目標(biāo)之一。從創(chuàng)業(yè)教育理論入手，探析高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑：從創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和創(chuàng)業(yè)興趣等方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過(guò)明確創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建特色化課程體系、改革教學(xué)組織形式、打造專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)和完善創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等途徑，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[..關(guān)鍵詞]高職；創(chuàng)業(yè)人才；途徑[中圖分類號(hào)]G40[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[]1674-89

2、3X(2015)02?0047?03[收稿日期]2015-01-16；[修回日期]2015-03-26[基金項(xiàng)目]湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高等院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”（XJK012BZJ014）[簡(jiǎn)介]謝華（1976-），女，湖南雙峰人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要研究方向：理論語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)一、引言隨著高校的擴(kuò)招，在校生規(guī)模越來(lái)越大，就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然成為了一種社會(huì)趨勢(shì)。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出要“加強(qiáng)普通高校和職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和師資配備，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)?！绷硪环矫?，新時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)

3、構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，除了理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練之外，當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代還要求學(xué)校教育的一個(gè)重要的方面就是培養(yǎng)人才自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[1]。作為人才培育基地的高職院校理當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略核心地位，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品牌影響力。在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)

4、業(yè)知識(shí)水平，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)者。二、高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)途徑對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究源于發(fā)達(dá)國(guó)家。自從第一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程于1947年出現(xiàn)在美國(guó)的哈佛大學(xué)以后，很多國(guó)家在不同程度上進(jìn)行了探索。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育研究主要從創(chuàng)業(yè)教育重要性(Shepherde，2000)、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)（GeraldE.Hills，1988）、創(chuàng)業(yè)教育阻礙（GeraldE.Hills，1998）和創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)（GeraldE.Hills，1998）進(jìn)行了研究，這為國(guó)內(nèi)研究者提供了研究視角[2]。黃薇、唐友、佟明亮（2013）認(rèn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育是以培

5、育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目標(biāo)，以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程[3]。創(chuàng)業(yè)教育一方面可以彌補(bǔ)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，另一方面可以系統(tǒng)發(fā)展大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能。受過(guò)良好創(chuàng)業(yè)教育的人比沒(méi)有受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的人，在提高新事業(yè)存活能力方面更具有優(yōu)勢(shì)。結(jié)合我國(guó)實(shí)際高職教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，高職院校要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，可以從兩條途徑入手：一是培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，二是培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)傳統(tǒng)的高職培養(yǎng)模式局限于培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)、具備專業(yè)技能的技能型應(yīng)用型人才。

6、但是在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的今天，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從單純培養(yǎng)就業(yè)型人才向與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。教師應(yīng)從目標(biāo)、動(dòng)力和興趣等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。1.指導(dǎo)學(xué)生定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)人生最重要的目標(biāo)就是規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，確立自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。雖然創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)商機(jī)無(wú)限，但對(duì)資金、能力、經(jīng)驗(yàn)都有限的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，并非“遍地是黃金”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只有根據(jù)自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)“落腳點(diǎn)”，才能闖出一片真正適合自己的新天地。高職院?？梢云刚?qǐng)業(yè)界專家做客座教授，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供決策性的建議。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、

7、職業(yè)能力和職業(yè)潛力等方面正確分析并充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身特長(zhǎng)，依據(jù)社會(huì)發(fā)展定位自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。2.建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力高職院校應(yīng)走“校企合作、產(chǎn)教研結(jié)合”的路子，建立校企利益共同體，深化校企合作育人。共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向，并且具有一定創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生提供資金和技術(shù)上的扶持；設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，形成校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學(xué)校鼓勵(lì)和支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)、政府等各界專家做專題講座和創(chuàng)業(yè)宣傳。每個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)家都是經(jīng)歷過(guò)成功與失敗成長(zhǎng)起來(lái)的，他們成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)都是對(duì)

8、學(xué)生的一種教育和啟示，會(huì)