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《淺談信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新運用隨著信息技術(shù)的發(fā)展，豐富的信息資源，在教育領(lǐng)域里用信息化教學(xué)手段逐漸被人們所認(rèn)識。傳統(tǒng)的以書本為中心的教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，初中歷史的教學(xué)不僅以書本為基礎(chǔ)，而且要充分利用信息資源創(chuàng)新歷史教學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生掌握知識向深度和寬度發(fā)展，大人提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)d能力、自主創(chuàng)造能力，希望他們在未來的國際多元文化里，豐富獨特的中華歷史文化。為此，就信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新運用作以下淺談：一、在初中歷史教學(xué)中以書本為基礎(chǔ)，充
2、分運用信息資源服務(wù)教學(xué)。初屮歷史書本知識，突出體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受更高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。為了在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，利用網(wǎng)上的視頻、圖片、電子書等歷史資料服務(wù)教學(xué)，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成圈文并茂的歷史教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力，這是傳統(tǒng)歷史教學(xué)課無法達(dá)到的教學(xué)效果。如：學(xué)習(xí)川教版八年級上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》，老師下載《鴉片戰(zhàn)爭》的影視、鴉片毒害屮國人的圖片等服務(wù)于教學(xué)中，通過老師的精講、圖片展視、視頻展視，學(xué)生覺得幵闊了眼界，
3、加深了印象。打破了在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師對歷史知識的描述是通過粉筆、黑板進(jìn)行“單一”的教學(xué)活動。在新的歷史教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)展視網(wǎng)絡(luò)資源的圖片、視頻，演示具有形象生動性，動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新奇感，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺，從而使學(xué)生在教師設(shè)計的“質(zhì)疑一一創(chuàng)設(shè)問題一一分析問題一一解決問題”的各個環(huán)節(jié)中保持興趣，其學(xué)習(xí)效果明顯提高，也進(jìn)一步豐富了歷史教學(xué)新內(nèi)涵。二、在新的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)深入了解相關(guān)的、感興趣的歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們知道，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師為中心
4、，教師以傳授歷史知識為主，學(xué)生被動地接受。長期如此，學(xué)生失去自主學(xué)4能力，創(chuàng)造能力，倚賴性太強，這樣不利于學(xué)生未來發(fā)展。反之，在新的歷史教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)信息指導(dǎo)學(xué)生閱讀、感受、感悟歷史人物、歷史事件，讓其獨立思考、認(rèn)識、體會，老師起到解惑、組織教學(xué)、服務(wù)學(xué)生的作用。三、在新的教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)搜集歷史課文相關(guān)信息、整理信息、應(yīng)用信息、彼此交流信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息化教學(xué)的組織和實施突破了地域和吋空界限，學(xué)牛.可以充分運用信息資源在課外隨時完成知識的學(xué)習(xí)和掌握、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)
5、容的難易、進(jìn)度，并隨時與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式，在學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識的過程中更多地主動獲取知識、處理信息、促進(jìn)發(fā)展。在教學(xué)屮根據(jù)學(xué)生的興趣利用網(wǎng)絡(luò)信息搜集歷史課外資料，以豐富教材。由于初中歷史教材的特點是史論結(jié)合，脈絡(luò)清晰，跳躍感強，但內(nèi)容不詳。因此組織適當(dāng)?shù)乃夭?，豐富歷史教材內(nèi)容，對滿足學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重耍。收集歷史素材的任務(wù)由學(xué)生完成，再交由教師審核、組織，然后返回給學(xué)生。四、利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在新的歷史教學(xué)中為學(xué)生組建豐富多彩的欄目，培養(yǎng)學(xué)生的自
6、主創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)被限定在“特殊認(rèn)識活動”的范圍之中，教師執(zhí)行“預(yù)定教案”，課堂教學(xué)變得機械、沉悶和形式化，缺少生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，更缺乏自主創(chuàng)造，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮，無視學(xué)生的要求、愛好，使歷史課堂成為學(xué)生生厭的對象，進(jìn)而挫傷教師的積極性。在課堂教學(xué)中，要注意理解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的自由選擇、獨立思考、個性發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)信息條件下，大部分課堂時間，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)資源庫進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師主要職能應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
7、者、組織若、幫助者和知識建構(gòu)的合作伙伴。在這階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論開展相互交流、補充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的認(rèn)識。學(xué)生可以憑借興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并按自己的愛好把所學(xué)到的知識通過制作幻燈片、網(wǎng)頁等形式進(jìn)行歸納、總結(jié)，采用不同的方式發(fā)表自己的見解。這無疑將有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、綜合運用知識的能力以及創(chuàng)造能力。五、利用信息技術(shù)，在新的歷史教學(xué)中教師讓學(xué)生創(chuàng)造出有價值的歷史文化成果。在新的歷史教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)信息手段讓學(xué)生大膽地對知識進(jìn)行質(zhì)疑，勇于提出自己的新看法、新見解，有利于促進(jìn)學(xué)
8、生心智開發(fā)。在歷史課堂上，有時學(xué)生提出的觀點顯得科學(xué)、先進(jìn)，有證據(jù)和說服力，他們把課文中的歷史知識領(lǐng)域拓展得更寬、更實在。教師鼓勵學(xué)生擁有獨到的見解，也就是在課堂上鼓勵學(xué)生大膽去探索新領(lǐng)域、新觀念、新思維。通過這-思索過程，不僅學(xué)生的學(xué)＞」興趣提高了，而且其見解有新意。然后及時讓學(xué)生學(xué)會記錄自己及別人的新見解、新看法、新觀念等，最終耍讓學(xué)生有創(chuàng)新能力，學(xué)會創(chuàng)作出新的歷史知識成果，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的價值性，打破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)評價體制，改
