探討自主學(xué)習(xí)的有效課堂

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1、探討自主學(xué)習(xí)的有效課堂?陸克論廣丙平果縣新安鎮(zhèn)頂秣小學(xué)531400未來教育的發(fā)展，需要一個善于掌握學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)的人。自主有效課堂即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的一種有效率的教學(xué)模式。學(xué)生都想成為一個發(fā)現(xiàn)者、研宄者、探索者，而倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要滿足學(xué)生的這種需要，讓他們在課堂中積極參與學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)的東丙產(chǎn)生興趣、挑戰(zhàn)欲與熱情，形成一股潛在的自主學(xué)習(xí)的動力。那么，如何在語文教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者從下面幾個方面談一談個人的做法：一、攪動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣也是自主學(xué)習(xí)的核心。提倡學(xué)生

2、自主學(xué)習(xí)，它的重要意義在于為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會,從而改變過去單純依賴于教師傳授知識的弊端，為培養(yǎng)異有開放的視野、全面的素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的未來人才打基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué),對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，這樣才能收到良好的效果。興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)語文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。老師要在有限的課堂時間里，充分?jǐn)噭訉W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。把學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能維持他們學(xué)

3、習(xí)的動機(jī)。而僅僅有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事，知道應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷地?cái)噭訉W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主有效課堂的核心就是學(xué)生在課堂上的有效參與。平吋的上課過程中教師進(jìn)行任務(wù)分解、知識點(diǎn)的說明，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，只是表面上學(xué)生都動起來參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。課標(biāo)明確規(guī)定，侶導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，己經(jīng)成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然。自主學(xué)習(xí)中要尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生營造一個良好的氛圍。生成的展示不僅是展示學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的成果，更是給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，是一個培養(yǎng)學(xué)生的自信心、加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的過程，冋吋也是給其他冋學(xué)一個分享思路的過程，學(xué)生的智慧潛能往往在同學(xué)之間互相激發(fā)，從而更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如上所言，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它的重要意義在于為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，從而改變過去單純依賴于教師傳授知識的弊端，為培養(yǎng)具奮開放的視野、全面的素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的未來人才打基礎(chǔ)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)4就是基于充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生探究、體驗(yàn)、獲得認(rèn)可與欣賞的需要。在我的教學(xué)中，我努力把自尊還給學(xué)生,把自主還給學(xué)生，把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，把愉快的心情還給學(xué)生，使

5、教學(xué)中充滿愉悅的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)＞J中充分體會到幸福感和成就感。在教學(xué)中，我充分地讓學(xué)生展示自己、鍛煉自己，奮效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)著力在教學(xué)活動中營造一種寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)＞』的欲望，鼓勵學(xué)生積極思維、踴躍發(fā)言，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造良好的條件。三、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法1.讓學(xué)生在老師中得方法教師是學(xué)4活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)的主動性。教學(xué)吋導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)自主，講究學(xué)習(xí)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中不是消極地受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到了培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與

6、積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。俗話說:“授之以魚，不若授之以漁?！苯處煾嬖V學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟,但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力有著不可估量的意義。首先要學(xué)會預(yù)＞』，自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，按“扶一一放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。1.讓學(xué)生在質(zhì)疑中得方法愛因斯tt曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決?一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題

7、的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知的欲望,迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循?？傊诮虒W(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動U學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、拓展知識，學(xué)生才