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《淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)【摘要】在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，教師如何設(shè)計(jì)成功的導(dǎo)入語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？文章通過(guò)自己在外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)和本鎮(zhèn)開(kāi)展的教研活動(dòng)，摘錄一些創(chuàng)設(shè)情景，巧編故事，據(jù)文繪畫(huà)，設(shè)疑問(wèn)難等成功的導(dǎo)入，與老師們一起分享?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)成功的導(dǎo)入語(yǔ)，能一下子扣動(dòng)學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，拓思維的作用，收到事半功倍的效果。那么，教師應(yīng)該如何在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文新課的導(dǎo)入呢？下面就自己在外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)和木鎮(zhèn)開(kāi)展教研活動(dòng)屮，摘錄一些
2、新課成功的導(dǎo)入，與老師一起交流。一、？?設(shè)情景，激情導(dǎo)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，是師生情感交流的過(guò)程，導(dǎo)入砬當(dāng)情真意切，扣人心弦，以情動(dòng)人。如我國(guó)偉大的白居易所說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！眰髑榈膶?dǎo)入，其效果不儀能使學(xué)生從形式上、內(nèi)容上去感知知識(shí)，并且能作用于感官而達(dá)到震撼心靈的目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注重導(dǎo)入的傳情性，善用生動(dòng)感人的情境，去撥動(dòng)學(xué)生的“情弦”，會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。不同的課文創(chuàng)設(shè)不同的情景，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入語(yǔ)。一位老師在教學(xué)《荷花》一課時(shí)則是采用不同的導(dǎo)入。一邊播放音樂(lè)感染學(xué)生，一邊說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，想
3、去嗎？”接著，老師讓學(xué)生們閉上眼，深深地嗅了一下鼻子，說(shuō)：“公園里的花真多呀！現(xiàn)在，你們聞到了什么？”（花香）老師又出示各種荷花的圖片，說(shuō)：“讓我們一起乘著音樂(lè)的翅膀去荷花池邊看荷花吧！在看的時(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)發(fā)表自己的意見(jiàn)?！边@樣，學(xué)生不知不覺(jué)地被老師的導(dǎo)入語(yǔ)引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。二、設(shè)疑問(wèn)難，質(zhì)疑導(dǎo)入小學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)于他們感興趣的問(wèn)題都想問(wèn)個(gè)明白。由于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，語(yǔ)文課本中的許多內(nèi)容，只要教師稍加設(shè)疑，均能引發(fā)他們強(qiáng)烈的探究心理。教師在運(yùn)用新課的導(dǎo)入之屮，可以用設(shè)疑作為挑動(dòng)學(xué)生
4、的好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而這種欲望一經(jīng)形成后，學(xué)生就非要追根宂底，尋過(guò)水落石出不可。因此，設(shè)疑問(wèn)難的導(dǎo)入是否能激起學(xué)生大腦皮層的興奮，是否能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，是否能將思維引向教學(xué)的主題，也是決定一節(jié)課的關(guān)鍵。在教《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)我們急需一樣?xùn)|西而自己沒(méi)帶錢(qián)買(mǎi)時(shí)，最好就是用什么辦法解決呢？”大多數(shù)的學(xué)生想到了“借”。老師馬上用這個(gè)“借”字導(dǎo)入新課后，問(wèn)道:“小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借呢？借到了沒(méi)有？”經(jīng)過(guò)這一系列的設(shè)問(wèn)的導(dǎo)入，由題生趣，設(shè)疑引路，不但使學(xué)生想知道事情的來(lái)龍去
5、脈，而且引發(fā)學(xué)生品讀、細(xì)讀的興趣，而且這三個(gè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，在學(xué)生心中設(shè)下一個(gè)又一個(gè)懸念，引人深思，刺激了他們的思維，既突出了課文重點(diǎn)，乂激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣?？梢?jiàn)，在學(xué)生的心智被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)候，也是引入新課的最好時(shí)機(jī)。三、巧編故事，激趣導(dǎo)入愛(ài)聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事更是孩子們的天性，教師通過(guò)講故事的方法導(dǎo)入新課，既可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和想象力，又可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為新課的講授做好鋪墊。如，在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，有一位老師是這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師給你們講個(gè)故事，請(qǐng)你們閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)。那是一個(gè)蔚藍(lán)的天空中
6、掛著一輪金黃的圓月的晚上，海濱的沙地上都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……其間，一個(gè)少年項(xiàng)戴銀圈，手握一柄鋼叉，正向一只猹用力地刺去……”故事講到這里為止，老師同樣抓住學(xué)生“欲知后事如何”的求知心理，提出了問(wèn)題：“這英俊的少年是誰(shuí)？他是怎樣的一個(gè)人？”學(xué)生讀書(shū)的欲望汕然而生。這樣，巧編故事的導(dǎo)入方法，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。四、簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象導(dǎo)入簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入也是語(yǔ)文教師在教學(xué)中常用的手段，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助了學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起了不可估量的作用。如何老師在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，根據(jù)課文的描述快速勾勒出一幅《桂林山
7、水圖》的簡(jiǎn)筆畫(huà)，具體形象突出漓江水的“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并說(shuō)道：“我們?cè)谝郧罢n文中游覽了祖國(guó)不少地方的壯麗景色，今天我們同樣來(lái)欣賞以山水著稱(chēng)的桂林，請(qǐng)同學(xué)們看看桂林的山水有何特點(diǎn)?！苯處熢鷮?shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)基本功深深地吸引了學(xué)生們。他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，借圖理解課文內(nèi)容，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。五、朗誦導(dǎo)入，激發(fā)想象課本中的文章大多數(shù)都是文情并茂的名篇佳作。這些名篇佳作有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，教師可以通過(guò)朗誦，激發(fā)學(xué)生去想象，從而導(dǎo)入新課。那么，怎樣才能激起學(xué)生的感情波瀾，使之與課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，達(dá)到融合
8、的效果呢？我們可以利用幻燈片、掛圖、錄音、影像、實(shí)物等，再配上教師生動(dòng)形象的朗誦，創(chuàng)設(shè)特定情境來(lái)烘托氣氛是一種較好的方法。課堂教學(xué)中，老師通過(guò)多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的認(rèn)
