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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)浙江省衢州市開化縣華埤鎮(zhèn)中心小學(xué)324302摘要：新課導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)新課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不但能起到畫龍點(diǎn)睛、啟迪思維的作用，更重要的是可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生順利地、較快地、全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入導(dǎo)入藝術(shù)新課的導(dǎo)入是教師把學(xué)生快速引入興趣的大門，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。良好的新課導(dǎo)入像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳向往、倍受吸引；像投石激浪，讓學(xué)生迅速啟開思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬一一“一粒沙里見世界”，雖然這僅是一個(gè)小小的開
2、頭，卻熔鑄和凝聚了教師的智慧和愛(ài)心，體現(xiàn)了教師的教學(xué)素養(yǎng)。一、重視新課導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入必須精心設(shè)計(jì)。一節(jié)數(shù)學(xué)課若沒(méi)開好頭，對(duì)下面的講課就會(huì)產(chǎn)生不利影響。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)說(shuō)，這種影響可能很小，但對(duì)經(jīng)驗(yàn)較少的年輕老師來(lái)說(shuō)，影響可能較大,直接的可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)牛.感覺(jué)索然無(wú)味，難以進(jìn)入預(yù)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，或?qū)е聲r(shí)間緊張下課時(shí)拖堂等等。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授木領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！鄙险n伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時(shí)，
3、教師就一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，來(lái)激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。有經(jīng)驗(yàn)的老教師都很重視導(dǎo)課的藝術(shù)，千方百計(jì)地使學(xué)生迅速進(jìn)入特定的教學(xué)活動(dòng)軌跡。“良好的開端乃是成功的一半?！焙茱@然，新穎別致高超的導(dǎo)課藝術(shù)必然會(huì)先入為主、先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能、不得不聽，整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來(lái)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界?？梢哉f(shuō)，高超的導(dǎo)課進(jìn)程是知識(shí)與藝術(shù)、智慧與愛(ài)心的一種完美創(chuàng)造，它為一堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)沒(méi)有固定的形式，一堂課如何開頭也沒(méi)有固定的方法。由于教育對(duì)象不同、教學(xué)內(nèi)容不同，每堂課的開頭也必然不同。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師
4、也有不同的處理方法。奮經(jīng)驗(yàn)的教師總是十分重視一堂課的開端和知識(shí)的轉(zhuǎn)折與銜接。他們總是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，講究導(dǎo)入的藝術(shù)性，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中。二、新課導(dǎo)入的幾種形式1.問(wèn)題導(dǎo)入實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，奮力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。奮經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，精心設(shè)置疑問(wèn)，以鼓起學(xué)生思維的風(fēng)帆。曾聽過(guò)一位教師在上《平行四邊形面積計(jì)算》吋：(1＞向?qū)W生出示一個(gè)可變形的平行四邊形框架，提問(wèn)：什么叫平行四邊形(平行四邊形有什么特
5、征)？(2)變換平行四邊形框架：平行四邊形→矩形。問(wèn)：是不是平行四邊形？有學(xué)生認(rèn)為矩形是平行四邊形,有學(xué)生認(rèn)為不是。引導(dǎo)學(xué)生陳述理由，得出結(jié)論：長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。(3)學(xué)生提問(wèn)：“長(zhǎng)方形是屬于平行四邊形的還是屬于正方形的？”(4)請(qǐng)學(xué)生對(duì)模型指出平行四邊形的高。幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)冇講對(duì)。教師講解，再把模型豎起來(lái)，讓學(xué)生指出高。(5)提問(wèn)：每個(gè)小正方塊的面積是1平方厘米，你能知道下面圖形(略)的面積嗎？問(wèn)1:你是怎么求得的？生：數(shù)格子，量長(zhǎng)寬。問(wèn)2:可是形狀變了呀？生：形狀變了，面積不變呢?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識(shí)與技能0標(biāo)中闡述：“經(jīng)歷探究
6、圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。”而教師在導(dǎo)入?yún)季蛻?yīng)該這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維功能，提高學(xué)生的興致，為新的學(xué)習(xí)做好方法上的準(zhǔn)備。2.故事導(dǎo)入把課講得生動(dòng)形象、深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課吋適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生展開思維、豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)的學(xué)4中，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授北師大版三年級(jí)（上）“0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)都得0”吋，我
7、UI述學(xué)生感興趣的《西游記》中的“豬八戒吃西瓜”的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。豬八戒找到4個(gè)大西瓜，他想：4除以4等于1，每人一個(gè)。于是便喜滋滋地抱著西瓜去找唐僧。結(jié)果豬八戒邊走邊吃，等到了唐僧面前，西瓜一個(gè)也沒(méi)有了。0個(gè)西瓜，唐僧、孫悟空、沙和尚怎么分呢？這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)奮趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)，能幫助學(xué)生理解教材，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，也為課堂教學(xué)成功鋪下了基石。3.懸念導(dǎo)入懸念，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問(wèn)底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。教師在懸念中
8、既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識(shí)的良好情境。懸念的設(shè)置要恰當(dāng)、適度。不懸會(huì)使學(xué)生一眼望穿，則無(wú)念可思
