淺談小學數(shù)學課堂教學的導入藝術(shù)

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1、淺談小學數(shù)學課堂教學的導入藝術(shù)浙江省衢州市開化縣華埤鎮(zhèn)中心小學324302摘要：新課導入是小學數(shù)學新課必不可少的教學環(huán)節(jié)，它不但能起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是可激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望,能充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，使學生順利地、較快地、全身心地投入到新知識的學習之中。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂新課導入導入藝術(shù)新課的導入是教師把學生快速引入興趣的大門，變“要我學”為“我要學”的重要一步。良好的新課導入像戲劇的序幕，令學生心馳向往、倍受吸引；像投石激浪，讓學生迅速啟開思維的大門，點燃智慧的火炬一一“一粒沙里見世界”，雖然這僅是一個小小的開

2、頭，卻熔鑄和凝聚了教師的智慧和愛心，體現(xiàn)了教師的教學素養(yǎng)。一、重視新課導入的教學環(huán)節(jié)多年來的數(shù)學教學工作證明，小學數(shù)學教學的新課導入必須精心設計。一節(jié)數(shù)學課若沒開好頭，對下面的講課就會產(chǎn)生不利影響。對教學經(jīng)驗豐富的老教師來說，這種影響可能很小，但對經(jīng)驗較少的年輕老師來說，影響可能較大,直接的可能會導致學牛.感覺索然無味，難以進入預期的學習狀態(tài)，或不能達到預期的教學效果，或?qū)е聲r間緊張下課時拖堂等等。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授木領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鄙险n伊始，學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時，

3、教師就一定要講究導課的藝術(shù)，來激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒。有經(jīng)驗的老教師都很重視導課的藝術(shù)，千方百計地使學生迅速進入特定的教學活動軌跡?！傲己玫拈_端乃是成功的一半。”很顯然，新穎別致高超的導課藝術(shù)必然會先入為主、先聲奪人，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學生欲罷不能、不得不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。可以說，高超的導課進程是知識與藝術(shù)、智慧與愛心的一種完美創(chuàng)造，它為一堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法。由于教育對象不同、教學內(nèi)容不同，每堂課的開頭也必然不同。即使是同一教學內(nèi)容，不同的教師

4、也有不同的處理方法。奮經(jīng)驗的教師總是十分重視一堂課的開端和知識的轉(zhuǎn)折與銜接。他們總是精心設計導入，講究導入的藝術(shù)性，把學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中。二、新課導入的幾種形式1.問題導入實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，奮力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。奮經(jīng)驗的教師都很注意設疑導課的啟發(fā)思維功能，精心設置疑問，以鼓起學生思維的風帆。曾聽過一位教師在上《平行四邊形面積計算》吋：(1＞向?qū)W生出示一個可變形的平行四邊形框架，提問：什么叫平行四邊形(平行四邊形有什么特

5、征)？(2)變換平行四邊形框架：平行四邊形→矩形。問：是不是平行四邊形？有學生認為矩形是平行四邊形,有學生認為不是。引導學生陳述理由，得出結(jié)論：長方形是特殊的平行四邊形。(3)學生提問：“長方形是屬于平行四邊形的還是屬于正方形的？”(4)請學生對模型指出平行四邊形的高。幾個學生都沒冇講對。教師講解，再把模型豎起來，讓學生指出高。(5)提問：每個小正方塊的面積是1平方厘米，你能知道下面圖形(略)的面積嗎？問1:你是怎么求得的？生：數(shù)格子，量長寬。問2:可是形狀變了呀？生：形狀變了，面積不變呢?！稊?shù)學課程標準》在知識與技能0標中闡述：“經(jīng)歷探究

6、圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能?！倍處熢趯?yún)季蛻撨@樣設計，使學生對本課的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，啟發(fā)學生的思維功能，提高學生的興致，為新的學習做好方法上的準備。2.故事導入把課講得生動形象、深入淺出，始終是衡量教師教學藝術(shù)水平的標準之一。針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課吋適當引入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學生展開思維、豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學4中，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如在講授北師大版三年級（上）“0除以任何一個不是0的數(shù)都得0”吋，我

7、UI述學生感興趣的《西游記》中的“豬八戒吃西瓜”的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。豬八戒找到4個大西瓜，他想：4除以4等于1，每人一個。于是便喜滋滋地抱著西瓜去找唐僧。結(jié)果豬八戒邊走邊吃，等到了唐僧面前，西瓜一個也沒有了。0個西瓜，唐僧、孫悟空、沙和尚怎么分呢？這樣的導入，既生動奮趣，又蘊含著新知識，能幫助學生理解教材，增加對數(shù)學學習的興致，也為課堂教學成功鋪下了基石。3.懸念導入懸念，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。教師在懸念中

8、既巧妙地提出了學習任務，又創(chuàng)造出探求知識的良好情境。懸念的設置要恰當、適度。不懸會使學生一眼望穿，則無念可思