淺談音樂游戲在小學(xué)音樂中的應(yīng)用

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1、淺談音樂游戲在小學(xué)音樂中的應(yīng)用陳燕蘋福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，初次在教師的帶領(lǐng)下感受生活、聆聽音樂、感受律動(dòng)和聲音的節(jié)奏，因此對小學(xué)生來說，小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)是奠定學(xué)生的音樂認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)也是初次給學(xué)生打開丫新的咅樂世界的大門。而音樂游戲?qū)W(xué)生而言，既在游戲的基礎(chǔ)上增加了新的學(xué)科認(rèn)知，還能在學(xué)生增長新的知識的同時(shí)體驗(yàn)樂趣，是學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的重要形式。關(guān)鍵詞：咅樂教學(xué);咅樂游戲;趣味性;參與;作者簡介：陳燕蘋，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城屮心小學(xué)。多樣的音樂游戲使得課堂容量大增，也賦予了音樂課更加濃厚的趣味性。單純的聆聽音樂，對于涉世未深、沒有大量生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生難

2、以體會(huì)到音樂的美。而在大量的音樂游戲形式中，教師根據(jù)不同音樂的特點(diǎn)和特色，適當(dāng)?shù)陌才乓魳酚螒?，使學(xué)生從多種形式和多個(gè)方面中感知不一樣的咅樂情感，體味不一樣的咅樂色彩。、音樂游戲及其作用學(xué)生的天性熱愛游戲，對于步入校門不久的小學(xué)生而言更是如此。由于小學(xué)生的自律性不強(qiáng)、注意力易分散，而音樂學(xué)科特殊的學(xué)科性質(zhì)又要求學(xué)生能夠情境交融地參與其屮，音樂游戲應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)不同的游戲內(nèi)容，目前可以將音樂游戲劃分為有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲。例如，有主題的音樂游戲適用于音樂情境中包含人物或者動(dòng)物形象的、提供一種或兒種角色的游戲。在《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌中，可以由教師、學(xué)生分別飾演蝸牛、黃鸝鳥等角色，

3、讓學(xué)生融入到音樂中去，以帶入主人翁的角色，站在不同的立場，擔(dān)當(dāng)不同的角色，體味不一樣的情感和音樂。而在《丟手絹》游戲屮，學(xué)生便可以在教師的引導(dǎo)和分配下，進(jìn)行無主題的、自主性更強(qiáng)的游戲。根據(jù)不同的音樂形式，還可以將音樂游戲分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨反應(yīng)游戲。例如，歌舞游戲可以根據(jù)不同的節(jié)奏和情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生通過肢體動(dòng)作感受音樂節(jié)奏和音律。在四十五分鐘的小學(xué)課堂中，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間僅為二十到二十五分鐘，單純的音樂聆聽和教師講授使得學(xué)生易產(chǎn)生疲勞和注意力分散的情況，而音樂游戲的設(shè)置使得學(xué)生在接受了較多的知識后，通過多種形式對知識進(jìn)行感受和消化，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提升了課堂

4、效果。二、音樂游戲在小學(xué)音樂中的應(yīng)用1.音樂游戲?qū)胝n程，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度上課伊始，學(xué)生的注意力難以在短時(shí)間內(nèi)從嘈雜的課間轉(zhuǎn)向課堂中來。這使得音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就變得十分重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師通過利用音樂游戲，一方面在學(xué)生的課間和課堂屮起到丫緩沖和過度的作用，這種有教師引導(dǎo)著的、又具有極高的自主性和趣味性的教學(xué)方式能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，沒有明顯刻意的提示便能夠使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來；另一方面，學(xué)生對于上課有著難以抗拒的思維定式，學(xué)生通常認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)意味著安靜、嚴(yán)肅甚至乏味的知識灌輸。產(chǎn)生這種思維定式的學(xué)生或多或少的對課堂教學(xué)具有一定的排斥心理。而咅樂游戲?qū)氲脑O(shè)置，則能夠讓學(xué)生對課

5、堂教學(xué)產(chǎn)生眼前一亮的感覺。對于學(xué)生而言，游戲和學(xué)習(xí)是一對難以調(diào)和的、不能同吋存在的矛盾體，這種導(dǎo)入形式能夠瞬間抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生難以抗拒的參與欲望。2.音樂游戲作為課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性在學(xué)生的認(rèn)知中，課堂活動(dòng)意味著任務(wù)，或者說是另一種形式的作業(yè)。通常課堂活動(dòng)是在一節(jié)課的課屮。而通常情況不，課堂活動(dòng)應(yīng)該是本節(jié)課屮，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的重點(diǎn)內(nèi)容或者應(yīng)當(dāng)攻克的難點(diǎn)問題。然而，缺乏生氣的課堂活動(dòng)卻往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此選取一種學(xué)生喜聞樂見、讓學(xué)生趣味大增的活動(dòng)便成為一節(jié)課中的亮點(diǎn)。音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢在于，能夠允許多個(gè)人參加，在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生驅(qū)趕疲勞，寓教于樂，

6、使課堂形式變得豐富多彩、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式變得更加多樣，讓重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識在學(xué)生的活動(dòng)和游戲屮慢慢參透，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得真知。3.音樂游戲作為課堂練習(xí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的競爭性課堂練習(xí)的功效在于鞏固和強(qiáng)化，也是學(xué)牛.自我檢驗(yàn)?zāi)竟?jié)課的知識的獲取情況。課堂練W的形式通常是通過單個(gè)學(xué)生展示其學(xué)4成果的形式進(jìn)行。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠使教師迅速捕捉到學(xué)生對知識獲得屮的疏漏和不足，獲取及時(shí)的反饋。但其劣勢在于，多數(shù)學(xué)生由于擔(dān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤或薺由于性格內(nèi)向而不愿參與練習(xí)，這也使得教師對學(xué)生知識的獲取和掌握情況容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。如果將課堂練習(xí)轉(zhuǎn)換成音樂游戲的形式進(jìn)行，讓大多數(shù)甚至全班同學(xué)都能

7、夠積極參與其中，其鞏固效果必將大大增強(qiáng)。除此之外，教師還能通過對不冋層次和不冋性格的學(xué)生做出準(zhǔn)確全面的判斷，幫助教師能夠及時(shí)的丫解學(xué)生的學(xué)習(xí)，便于查缺補(bǔ)漏。以小組為單位的游戲，讓學(xué)生迅速抱團(tuán)，產(chǎn)生極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和競爭意識。在小組內(nèi)，同學(xué)們是能夠互相幫助的小團(tuán)體，是一起合作爭取獲得更佳成績和更高榮譽(yù)的團(tuán)隊(duì)。在組間，學(xué)生們是希望一爭高下、獲得更佳成績的競爭者。在這種良性競爭的促使下，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，