探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

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1、探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用陳巧麗永春華僑中學(xué)摘要：探宄式教學(xué)是教育改革之中誕生的最有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的一種教學(xué)方式。對(duì)于初中英語而言，運(yùn)用探宄式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文針對(duì)探究式教學(xué)在初屮英語教學(xué)屮的應(yīng)用情況展開研宂與討論，并分析開展探宂式教學(xué)的重要作用，提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效開展。關(guān)鍵詞：探究式教孚;初屮英語;教學(xué);運(yùn)用;作者簡(jiǎn)介：陳巧麗，福建省泉州市，永春華僑屮學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)，主要考察學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，不過分關(guān)注學(xué)生的期末成績(jī)。探究式教學(xué)正是在這樣的時(shí)代竹景下所誕生的一種新型的教育方式。探究式教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究精神，通過探究式教學(xué)，師生之間能夠互相交流與合作，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的思維。本文將結(jié)合筆考自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初屮英語探宂式教學(xué)所存在的問題和改革方向進(jìn)行一些分析。一、在初中英語教學(xué)中探宄式教學(xué)的作用初中英語對(duì)于很多初中學(xué)生而言是較難的學(xué)科之一，很多學(xué)生認(rèn)為初中英語是一門枯燥無趣并丑很難學(xué)懂的課程，所以很多學(xué)生在英語的

3、學(xué)習(xí)過程屮經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，有些問題對(duì)于教師來說輕而易舉，但是對(duì)于很多剛剛接觸這方面的學(xué)生來說卻未必如此。在初中英語的教學(xué)過程中，很多教師會(huì)對(duì)一些自認(rèn)為很基礎(chǔ)很簡(jiǎn)單的問題選擇性無視，習(xí)慣性認(rèn)為學(xué)牛.應(yīng)該很輕松就能弄懂這些知識(shí)，而不加以著重分析。但是對(duì)于學(xué)生而言，這些知識(shí)都是第一次接觸，很多學(xué)生并不具備那樣強(qiáng)的英語邏輯思維，很可能就會(huì)陷入一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題出不來。這個(gè)時(shí)候就需要教師多和學(xué)生交流，了解到學(xué)生的這些問題，并幫助學(xué)生弄懂這些問題。自新課改以來，教育模式不斷發(fā)生改變，從前以教師為中心

4、的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的教學(xué)方式，教師在探究式教學(xué)模式下開始扮演起引路人和組織者的角色來。因此在探宄式教學(xué)模式下，教師不僅要在課堂上傳授學(xué)生知識(shí)，在課下也需要花更多時(shí)間在學(xué)生身上，經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)于英語課上還存在哪些不能理解的問題，同時(shí)站在學(xué)生的角度思考問題，并和學(xué)生一起參與到英語的學(xué)習(xí)過程屮去。通過開展初屮英語探宂式教學(xué)，有利于師生對(duì)于英語問題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與探討。在探究過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成分析問題、思考問題、解決問題的能力，教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及解題過程，有利于開展日

5、后的英語教學(xué)。二、在初中英語教學(xué)中設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)所謂探究式教學(xué)就是教師和學(xué)生一起進(jìn)行探討，以達(dá)到解決問題的一種教學(xué)方式。但是如果沒有發(fā)現(xiàn)問題又何談對(duì)于問題的解決，所以對(duì)于問題的發(fā)現(xiàn)在探究式教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。想要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，就要求教師必須在課前進(jìn)行充分的備課，準(zhǔn)備好關(guān)于這堂課的各種問題。如果教師能將問題帶到實(shí)際生活場(chǎng)景中來，就更能激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，讓學(xué)生對(duì)英語枯燥無味這個(gè)觀點(diǎn)產(chǎn)生改觀。通過摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用多方式的教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高

6、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并積極參與，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力。對(duì)于英語教學(xué)中問題的設(shè)置，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力，結(jié)合生活中的真情實(shí)景靈活運(yùn)用，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂交際實(shí)踐的過程中進(jìn)行自身創(chuàng)新性思維的鍛造。由于語言是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的課堂內(nèi)外實(shí)踐和生活實(shí)踐的過程中，將英語運(yùn)用到生活中去，比如說在平常的講故事，分享經(jīng)驗(yàn)，復(fù)述課文和分角色表演等等，都可以讓學(xué)生以口語交流的形式來進(jìn)行對(duì)于英語課堂的學(xué)習(xí)和對(duì)話，還可以結(jié)合英語學(xué)史對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行講解，這樣不僅可以讓學(xué)生精力更加集中在課

7、堂上，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語興趣的好方法。三、建立學(xué)習(xí)小組增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探宄式教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非是在教師或者旁人的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是對(duì)于很多學(xué)生而言，如果教師完全對(duì)其放任不管，學(xué)生就會(huì)完全放飛自我，不進(jìn)行學(xué)習(xí)或者陷入迷惘，找不到學(xué)習(xí)的方向，失去了學(xué)習(xí)的目的性。根據(jù)和關(guān)研宄調(diào)查，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)干預(yù)越少，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所遇到的網(wǎng)難就會(huì)越大，而對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生而言，初中英語相對(duì)小學(xué)英語難度急劇提升，要想讓學(xué)生通過

8、自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)很多知識(shí)會(huì)很難。因此，英語教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生搭建一個(gè)初屮英語學(xué)習(xí)的框架，讓學(xué)生在大的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不至于迷失方向。但教師的引導(dǎo)要恰如其分點(diǎn)到即止，不要過分干預(yù)，適時(shí)引導(dǎo)后讓學(xué)生更多地思考，為學(xué)生搭建好探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)大框架的同時(shí)，建立學(xué)習(xí)小組是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組員可以互相討論課堂上沒有聽懂的、不是特別清晰的地方，同時(shí)還能互相督促各自的學(xué)而這種討論是在沒冇教師的情況下進(jìn)行的，所以學(xué)生會(huì)最大限