中學(xué)作文教學(xué)有益探索

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1、中學(xué)作文教學(xué)的有益探索淮陽中學(xué)語文組：閆汝凱【摘要】本文針對中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了自己在教學(xué)實踐中的做法：增設(shè)課外閱讀、鼓勵指導(dǎo)學(xué)生自評互評作文、指導(dǎo)學(xué)生寫升格作文、引領(lǐng)學(xué)生寫隨筆等?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀自評互評升格作文隨筆寫作作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中老大難的問題。今年擔(dān)任高二語文教學(xué)以來，我在作文教學(xué)方面做了一些有益的探索，現(xiàn)不揣鄙陋，就教于方家同仁。一、增設(shè)課外閱讀課。高中語文新課標(biāo)指出：“課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。

2、”實踐證明：閱讀是吸收，似蠶之吃桑葉，寫作是傾吐，似蠶之吐銀絲?，F(xiàn)在的學(xué)生由于電視電腦的普及，動畫游戲占據(jù)了他們大量的時間。學(xué)生語言習(xí)得的最佳手段——紙質(zhì)閱讀嚴(yán)重缺位。這使得他們即使占有了生活，也未必能寫出佳作。宋代朱熹云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币虼耍_辟課外閱讀課，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，開闊眼界，提升境界，成為必然。在具體教學(xué)實踐中，我在每周專設(shè)一節(jié)課外閱讀課，以確保閱讀時間。我把閱讀分為指令性閱讀和自由式閱讀。指令性閱讀目標(biāo)明確，一般和課堂閱讀教學(xué)相輔相成。如在學(xué)習(xí)必修五魯迅的《春

3、末閑談》時，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀讀本中的《春末閑談》的姊妹篇《燈下漫筆》，蕭紅的《回憶魯迅先生》，田家英的《奴才見解》。通過拓展閱讀，加深了學(xué)生對《春末閑談》深意的理解。自由式閱讀就是鼓勵學(xué)生依據(jù)學(xué)生閱讀興趣選擇有益的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性。為了提高閱讀實效，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我還加強讀書方法的指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生“不動筆墨不讀書”，學(xué)會在讀書時圈點批注勾畫；二是指導(dǎo)學(xué)生做讀書札記，做摘抄或?qū)懶牡?；三是，積極舉辦讀書報告會，讓學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。目前，班內(nèi)閱讀氛圍濃厚

4、，閱讀書籍廣泛，為學(xué)生寫作能力的提高了打下了堅實的基礎(chǔ)。二、鼓勵指導(dǎo)學(xué)生自評互評作文。新課標(biāo)指出：學(xué)生要“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果?！苯逃胰~圣陶先生指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切?！摹膬?yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要善于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！庇纱耍以谧魑慕虒W(xué)中大膽放手學(xué)生，自改互評。3為讓學(xué)生評改有的放矢，獲得實效，我每次根據(jù)寫作訓(xùn)練重點，規(guī)定此次評改重點，或立意、或結(jié)構(gòu)、或語言、或選材、或議論文的用例與引材

5、等等。并要求兩人以上評閱，有眉批有總評，正確使用修改符號，總評不少于60字。對有爭議的文章，作者與兩位評改者共同商討，不能定論的由老師仲裁。老師對整個評改過程予以監(jiān)督，如發(fā)現(xiàn)有敷衍或疏漏之處，及時予以批評指正。經(jīng)過一次次自評互評，學(xué)生已養(yǎng)成了自主修改的習(xí)慣，修改能力大大提高。三、指導(dǎo)學(xué)生寫升格作文。以前寫作，學(xué)生完成，交給老師，老師批閱，返回學(xué)生，學(xué)生之間的互動就是批語、分?jǐn)?shù)和課堂上老師泛泛的講評。學(xué)生對此常常不感興趣。作文還是那個作文，分?jǐn)?shù)還是那個分?jǐn)?shù)，無非是記住老師千叮嚀萬囑咐的幾個不能這樣寫不能

6、那樣寫的教條，于學(xué)生寫作水平的提高，實無大益。要改變此種高耗低效的做法，實行升格作文應(yīng)為良方。升格作文，即讓學(xué)生在第一次寫作基礎(chǔ)上，認真分析，查漏補缺，進行二度創(chuàng)作。其目的就是使學(xué)生體驗寫作，完善寫作，有成就感。升格作文對老師的要求是：認真批閱學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次作文中出現(xiàn)的共性個性問題，并及時講評；對一些問題較多的作文，實現(xiàn)面批，對學(xué)生升格寫作提出中肯的意見；幫助學(xué)生積累精簡典型的素材，解決學(xué)生無米之炊之難題；組織學(xué)生互賞作文，取長補短，提高自己。升格作文對學(xué)生的要求是：思想上高度重視，不敷衍；積

7、極分析自己的文章，真正發(fā)現(xiàn)不足；虛心聽取他人意見和建議；圍繞此次寫作主題，搜集整理相關(guān)素材，使之豐富；多角度思考，力爭使文章有自己的語言和思想；以高度負責(zé)的精神完成升格作文，使作文真正是“丑小鴨”變成“白天鵝”。本學(xué)期通過多次升格寫作，一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生寫作技能、寫作情趣的提升。四、引領(lǐng)學(xué)生寫隨筆。中學(xué)生作文有指令性寫作和自由寫作之分。指令性寫作顧名思義就是老師設(shè)定題目，學(xué)生依此作文，不管是命題作文或話題作文或材料作文或新材料作文，都要求學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)寫作，如若越雷池，則被視為偏題跑題，后果可想

8、而知。自由式寫作則完全寫學(xué)生的所見所聞所感，從內(nèi)容到形式，皆在學(xué)生掌握中。這種作文很少有偏題跑題現(xiàn)象，也最能體現(xiàn)學(xué)生的真性情，真思想?？傆^兩種寫作形式，第一種比較刻板，限制較死，但卻為高考所采用；第二種又過于散漫，不利于規(guī)范寫作，也不利于迎接考試。所以，兩者結(jié)合，形成互補，該是最佳的做法。新課標(biāo)在學(xué)生寫作方面也指出：要“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”并規(guī)定：每學(xué)期學(xué)生“課外