初中物理結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論與探索

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1、初中物理結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論與探索一、傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的弊端1.教師的思想意識過于局限。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，教師的思想意識存在著局限，無論是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，或是考核學(xué)生的主要方法，都是按部就班，缺少一些創(chuàng)新意識。就比如初中物理教學(xué)中思考一個(gè)題目，例如“下列關(guān)于力的說法錯(cuò)誤的是哪一項(xiàng)”等，如果教師僅僅是依賴僅有的題目，不去思考與創(chuàng)新新的題型，那么很可能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴與厭倦心理，喪失對物理學(xué)科的探討興趣。而且有些教師很少帶孩子們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，僅僅是依靠教材與理論課來擴(kuò)充學(xué)生們的知識，可能會物極必反，難以培養(yǎng)孩子們的

2、團(tuán)結(jié)與協(xié)作精神。2.沒有從學(xué)生的角度思考問題。學(xué)生究竟喜歡哪種類型的物理教學(xué)方式，或是對初中物理內(nèi)容的哪方面比較感興趣，都是需要教師去思考與研究的。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，占據(jù)了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，只有抓住了學(xué)生們的興趣，才能促使學(xué)生們主動學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，許多老師都是以偏概全，把教材當(dāng)中的所有內(nèi)容“一股腦”灌輸給學(xué)生，沒有主次之分，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中物理內(nèi)容包塊聲、光、電、力、熱幾大部分，教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課件。例如“小明開著鍋蓋煮雞蛋，第一次水燒開后繼續(xù)用急火加熱；

3、第二次水燒開后，將火焰調(diào)小，但仍保持鍋中的水沸騰，問為什么”這樣的題目，教師則可以請對熱血感興趣的同學(xué)回答，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二、初中物理為什么要結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)1.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中物理的教學(xué)需要改進(jìn)，而改進(jìn)的方向是否正確，則需要從教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教學(xué)的改革，而教學(xué)改革又需要通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，兩者是相輔相成的。比如在初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，是需要重在理論還是重在實(shí)驗(yàn)，光靠大家的議論是不行的，實(shí)踐才是硬道理。學(xué)校便可以創(chuàng)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)班當(dāng)中把兩種不同的理論都應(yīng)用到教學(xué)環(huán)

4、節(jié)之中，最后比較究竟是哪種教學(xué)方法更好，便為以后的教學(xué)提供了相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)。這個(gè)方法就和物理教學(xué)活動當(dāng)中“驗(yàn)證在不同電壓下燈泡的發(fā)亮程度”的題目類似，實(shí)踐出真知。2.能充分了解學(xué)生心理。學(xué)生到底更偏愛哪種形式的教學(xué)方法，可以在教師不同情況下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察出來。比如傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”與現(xiàn)在的“多媒體教學(xué)方法”共同比較，看看究竟是哪種情況下的教學(xué)效率更高，學(xué)生更容易接受，便能充分的了解學(xué)生的心思了。還能了解學(xué)生是否更偏愛于運(yùn)用物理當(dāng)中的方法解決生活的題目，比如“小明在家中看電視，感覺室內(nèi)較冷，打開電暖器，電壓怎樣變化”類型

5、的題目，學(xué)生如果喜歡這種類型的題目，也為教師以后有針對性出題提供了一個(gè)思考方案。三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的啟發(fā)1.幫助改進(jìn)教學(xué)。初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，哪種類型的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受，是應(yīng)該多教學(xué)生基礎(chǔ)性的題目還是多側(cè)重于探討型的題目，都是教師平時(shí)要思考的問題。這不能依靠教師的個(gè)人直覺，而是要建立在調(diào)查與研究之上的。而教學(xué)實(shí)驗(yàn)則是把學(xué)生們作為研究對象，由學(xué)生們自己的體驗(yàn)得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣一來，能有效的改進(jìn)教學(xué)方法，探究出最容易讓同學(xué)們接受的教學(xué)風(fēng)格，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。像有些同學(xué)可能對“標(biāo)有‘12V12W’、‘12V6

6、W’的燈L1和L2，若將他們串聯(lián)在一起，兩個(gè)燈哪個(gè)更亮”，這樣的題目理解不夠深刻，教師如果在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)用做實(shí)驗(yàn)的方法可以讓他們更易接受，在以后的教學(xué)中便可使用這種辦法，改進(jìn)教學(xué)。2.推動課本內(nèi)容的更新。教材內(nèi)容是否過于簡單，還是偏難，都應(yīng)該以學(xué)生的感覺作為參考對象。如果教材偏難，則應(yīng)該簡化；偏易，則應(yīng)該擴(kuò)展內(nèi)容。初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以分別讓學(xué)生們做做中檔題和難題，像“如圖所示電路，電源電壓保持不變，三只電表均完好。開關(guān)S閉合后，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)電表的指針無示數(shù)，若電路中只有一個(gè)燈泡出了故障，則是哪個(gè)”便是難題了，而

7、“磁懸浮列車因?yàn)槭裁丛蚱　眲t屬于簡單題，詢問同學(xué)們的感受，合理優(yōu)化自己的教材內(nèi)容。四、總結(jié)初中物理結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)才能有效的分析改進(jìn)方法究竟是對還是錯(cuò)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)為初中物理的改革提供了有效的理論依據(jù)。合理的探索與研究，需要從學(xué)生的角度思考問題，這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)更為和諧、多樣的教學(xué)環(huán)境。